心理健康教育在歷史教學中的滲透

張翠紅

【摘要】心理健康教育是實施素質教育的重要內容。在歷史教學中可通過以下幾種方法加強學生心理素質：通過優化師生關系，創設良好課堂氛圍，培養學生自信的品質；通過構建良好的教學模式，激發學生生命活力；通過靈活滲透的教學策略，使學生積極主動的參與到教學中來，培養學生良好的心理品質。

【關鍵詞】歷史教學 心理健康 課堂氛圍 教學模式 教學策略

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0037-02

心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。隨著社會的發展，學生的心理教育也成了一個社會問題。事實證明，如果學生在學科中能有積極主動的心態，有旺盛的求知欲，保持樂觀的情緒狀態，那么這些學生就會很少有心理偏差。相反的，學生沒有正確的人生觀、價值觀、健康的心理，那他什么學科也學不好。作為一名歷史教師，在具體的教學過程中，應該幫助學生樹立正確的世界觀。

一、優化師生關系，創設和諧、寬松的課堂氛圍，培養學生樂觀、自信的品質

教師平時要關懷愛護學生，與學生建立朋友式的良好師生關系，從而營造和諧民主的教學氛圍。在平等的人格面前，每個人都有被尊重的心理需求，這是人的尊嚴，教師給了學生尊嚴，就如同春風拂過花園，暖流融化冰川，有尊嚴才有永遠的動力。

作為教師，要賞識自己的學生，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂。在教學中，應把學習主動權交給學生，讓學生多一些思考機會，多一些活動空間，設計一些難度適中的問題讓不同層次的學生完成，讓他們都有表現的機會，都能體驗成功的喜悅。多讓學生上臺講解題目或上講臺前板演，調動學生學習的積極性，鍛煉學生的膽量，增強自信心。學生在學習時，每取得一點進步，教師都應及時加以肯定和鼓勵，這會讓學生有一種成就感。對學習困難的學生應給與更多的鼓勵和關心。

二、構建良好的課堂教學模式

1.在教學中為學生提供勇于嘗試的表現機會

初中歷史教學的重點是在掌握基礎知識的基礎上，要求學生能夠閱讀普及性的讀物，識讀歷史圖表，描述歷史事件，掌握探究式學習的方法。這就需要教師重視教學方法的改革，探討如何調動學生都能積極參與教學活動的方法。

玩是孩子的天性，游戲具有啟真、啟善、啟美的功能，如果在課堂上適當設計一個與學生知識背景密切相關，又是學生感興趣的游戲情境，無疑會有利于喚起學生的主體意識。在教學中，我模仿“夢想劇場”等節目的課堂組織形式，讓學生在游戲和活動創設的情節中多種感官的參與學習活動，最大限度的發揮學生的身心潛能。例如學習《南宋和金的對峙》一課，挑選三位同學分別扮演岳飛、宋高宗、秦檜，使學生們親身體會到了岳飛的精忠報國，宋高宗和秦檜的茍且求和，激起學生對岳飛的崇敬和對秦檜的無比憎恨。

我們每一位老師都要與學生建立現代師生交往觀，建立真正的平等、民主、尊重和信任的新型師生關系。

2.在教學過程中講述歷史故事

講述歷史故事對初中學生容易被歷史故事所感染，學習動機單純，注重故事性、趣味性的心理特征來說很適合。能使初中學生的注意力集中，激發起學生探求知識的欲望。例如，七年級歷史上冊第一課《祖國境內的遠古居民》，我首先請學生上講臺講關于造人的神話傳說，學生們爭先恐后的上來講述，有的講了女媧造人的故事，有的講了亞當和夏娃的故事，氣氛非常活躍，由此引出課題：人類究竟是怎樣產生的？利用初一學生好動、愛說的特點，把學生的這種特點通過學生自己講述歷史故事轉化為學生學習的動機，激發學習的興趣。

3.把握初中生年齡和心理特征，加強歷史與實際的聯系

如聯系當前國內國外的發展形勢，聯系本地區的具體實際等。例如，要講中國的改革開放，可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數人的支持的史實，使學生體會到商鞅變法是時代發展的需要，也是秦國統一大業的需要，符合大多數人的利益。古今同理，結合當今我國的改革開放宏偉大業之所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策。因此，歷史教學要貼近社會，貼近現實，這樣才會有生命力。

總之，在教學方面，教師要切實把握初中生年齡特征和心理特征，改進教學。針對初中生的好動、好樂、好奇、好勝的特點，加強興趣誘導，培養學生特長。在教學中我們要充分重視學生主體地位，想方設法讓學生真正成為學習的主人，創設問題情境，培養學生積極思維，鼓勵學生大膽質疑，主動探索問題。

4.運用課本劇，讓學生參與到歷史中來，提高他們的興趣

例如，在復習七年級歷史第一單元繁榮與開放的社會時，我讓學生搜集整理隋唐幾個有作為的皇帝的資料，然后請他們扮演每一位皇帝，學生通過自編、自演、自導、自評全方位的投入到了歷史中，用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去感悟歷史，既加深了對知識的理解，又感受到了學習歷史的樂趣。同時，激發學生生命活力，促進學生成長。

教學有法，教無定法。每個老師都不是永遠用一種教學方法進行教學。每一節歷史課都有一個知識體系，調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，確定完美的教學中心，運用正確的教學方法，帶領學生自主的從聯系和互動中構建歷史知識，那么你就成功了。

三、靈活滲透的教學策略

在歷史教學中滲透心理健康教育的也沒有固定方法。從教學設計取向看，滲透心理健康教育可以學生為中心，重視學生的人格塑造，促進學生的心理發展；可以以問題為中心，理論聯系實際，幫助學生解決心理問題；也可以以活動為中心，加強心理訓練，塑造學生良好的心理品質。在不同取向指導下，各種不同滲透形式和滲透方法的靈活運用便構成了不同的滲透策略。例如，在歷史課教學中，我結合所學內容開展“我喜愛的名言”主題演講括動。久而久之，如卡耐基的“缺乏自信是人們失敗的內在原因，一個人只要有信心，就可能成為自己愿望的人”等名言便成為很多很多學生的座右銘。

由此可見，通過歷史課課堂教學，滲透心理健康教育可以促使學生形成許多積極的個性品質。

我們應該致力于歷史教學中滲透心理健康教育工作，給學生創造愿意學習、樂于學習、勤于學習的環境，幫助學生愉快的適應學習環境。讓他們積極主動的參與教學的全過程和各個環節，從而使學生都能充分發揮自己的潛能，在取得學習成功的同時培養良好的心理品質。