《有機化工生產(chǎn)運行與控制》課程教學資源庫建設(shè)探討

李瑞 謝偉

摘要：結(jié)合高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)核心課程《有機化工生產(chǎn)運行與控制》的課程改革，對該課程的資源庫建設(shè)內(nèi)容、步驟和要點進行了探討。

關(guān)鍵詞：有機化工生產(chǎn)運行與控制；課程改革；教學資源庫建設(shè)

2012年，揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院的應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)被列為國家級重點專業(yè)建設(shè)項目，《有機化工生產(chǎn)運行與控制》作為其中一門核心課程正式投入課程改革與教學資源庫的建設(shè)中。《有機化工生產(chǎn)運行與控制》是高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)基于工作過程開發(fā)的課程體系中的一門專業(yè)核心學習領(lǐng)域課程。本課程的開發(fā)團隊緊緊圍繞本專業(yè)目標崗位進行調(diào)研，全方位分析各崗位的工作任務(wù)、工作過程和必備的知識、能力、素養(yǎng)，歸納出典型工作任務(wù)和工作過程，并根據(jù)應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)“任務(wù)驅(qū)動、工作過程導(dǎo)向”新課程體系，從課程的設(shè)計到教學實施都進行了改革。課程的改革急需相關(guān)配套的資源庫建設(shè)，課程團隊于2013年成功立項江蘇省《有機化工生產(chǎn)運行與操控》教學資源庫建設(shè)項目，下面簡述目前的相關(guān)研究工作。

一、《有機化工生產(chǎn)運行與控制》課程改革實踐

《有機化工生產(chǎn)運行與操控》是應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)核心領(lǐng)域?qū)I(yè)課。設(shè)計思想為：以培養(yǎng)學生實際分析崗位職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為目標，基于工學結(jié)合、工作過程系統(tǒng)化等開發(fā)設(shè)計。盡力做到學習過程與實際工作過程相似，實踐場景與工作場景一致，實踐內(nèi)容來源于實際工作一線。通過這門課的學習使學生掌握有機化工主要產(chǎn)品的性能、工業(yè)生產(chǎn)方法、工藝條件選擇、工藝流程組織等，了解化工生產(chǎn)中實用操作技術(shù)、能量有效利用技術(shù)和“三廢”治理技術(shù)。為學生將來從事有機化工生產(chǎn)一線操作，實施常規(guī)工藝管理等業(yè)務(wù)工作打好基礎(chǔ)。

本課程強調(diào)工程技術(shù)觀點，注重理論聯(lián)系實際和提高學生分析和解決工程實際問題的能力。課程標準以職業(yè)能力標準為依據(jù)，通過對崗位職業(yè)能力要求的分析，重新架構(gòu)教學內(nèi)容，為此，我們在選擇教學內(nèi)容時，以解決典型化工產(chǎn)品生產(chǎn)過程中工藝條件的控制、工藝流程的選擇、生產(chǎn)設(shè)備的特點為主，并結(jié)合化工原理基礎(chǔ)知識的內(nèi)容。本學習領(lǐng)域把教學和工作過程結(jié)合在一起，開發(fā)了“產(chǎn)品背景+項目教學+綜合考評”三步教學模式，設(shè)計了5個平行的理論與生產(chǎn)實際相結(jié)合的學習情境：學習情境1甲醇生產(chǎn)與操控，學習情境2乙烯的制取過程方案及其設(shè)備的選擇與操控，學習情境3丙烯腈的生產(chǎn)與操控，學習情境4丁二烯的生產(chǎn)與操控，學習情境5苯乙烯的生產(chǎn)與操控。本課程內(nèi)容以在每個學習情境中都選取一個典型化工產(chǎn)品，以項目支撐課程，取其反應(yīng)生產(chǎn)崗位的工作過程，按產(chǎn)品背景介紹—工藝路線的選擇—工藝條件的分析—反應(yīng)器操作特點—常見事故處理方法的實際工作過程順序組織教學，每個教學單元對應(yīng)著以上的工作任務(wù)，通過項目訓練，按照工作過程中任務(wù)與知識的關(guān)系來進行教學活動設(shè)計，突出理論實踐一體化。

在教學方法上，模擬車間現(xiàn)場，讓每個學生進行角色體驗，有效地提高學生的自主學習能力。根據(jù)本課程性質(zhì)、教學內(nèi)容和學生的特點，以學生自我形成的能力為最高目標，突出能力目標，理論與實踐一體化。突出啟發(fā)引導(dǎo)的教學方法，靈活運用案例分析方法，融入項目分組討論、工作崗位角色扮演的教學方法，以項目學習法的形式把學生帶入有意義的任務(wù)完成過程中，讓他在親自經(jīng)歷中獲得實踐技能，自主地進行知識與能力的建構(gòu)[1，2]。

在教學手段方面，部分教學內(nèi)容采用“工學結(jié)合”方式講授一部分理論，在校內(nèi)由專業(yè)老師講授，而與實際聯(lián)系緊密的內(nèi)容則到生產(chǎn)現(xiàn)場由兼職老師講解。現(xiàn)場上課規(guī)模在20人左右。充分利用多媒體課件進行教學或是在仿真實訓室的“虛擬車間”利用仿真軟件模擬實際生產(chǎn)操作，這樣做既達到了培養(yǎng)學生崗位技能的目的，又節(jié)約了教學時間和成本，安全性還高，最主要的是不影響工廠生產(chǎn)。在學生課余時間充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)作用，利用校園網(wǎng)，按照精品課程建設(shè)的標準，建設(shè)課程網(wǎng)絡(luò)教學平臺。將課程的教學大綱、授課計劃、電子教案、各情境教學視頻錄像資料、作業(yè)習題及答案、試卷等教學資源在網(wǎng)絡(luò)課堂中公布，學生可以在此進行學習和檢驗自己的學習效果。可以設(shè)立答疑討論板塊，師生可以在課程論壇上自由發(fā)言，討論項目實施過程中出現(xiàn)的問題和解決方法，還可以暢談做項目過程中的失敗與成功，相互交流心得體會等。

本課程的考核方式由從原來的理論考核為主，改為過程性考核與結(jié)果性考核相結(jié)合，這樣，可以增加工藝流程圖的作圖、操作方案的設(shè)計、個人提問、人為擾動、事故處理等項目，考察學生理論聯(lián)系實際、分析問題和解決問題的能力。同時注重學生動手能力和分析問題、解決問題能力的考核，并對團隊組織、參與度、合作能力和團隊精神進行考核。另外，針對化工操作中物料往往易燃、易爆、易腐蝕的職業(yè)特點，我們特別強調(diào)職業(yè)操作規(guī)范的遵守情況的考核，例如操作安全措施是否規(guī)范，工作場所的6S管理（整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)和安全）是否到位。項目完成后一個必不可少的重要環(huán)節(jié)便是教師總結(jié)評價。教師應(yīng)該對每個小組完成任務(wù)的情況進行評價，對過程中所遇到的疑難問題作出解答。

二、教學資源庫的建設(shè)

1.教學資源庫的建設(shè)重點

建設(shè)的重點應(yīng)放在素材類資源建設(shè)方面，并為精品課程的建設(shè)提供素材庫。在以各種方式收集大量資源、素材的同時，需要將資源進行審核、整理。我們還提出資源庫的建設(shè)、課程的建設(shè)同步進行，網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)同步跟進的建設(shè)思路，以便規(guī)范課程和資源庫的建設(shè)。

2.教學資源庫的設(shè)計理念

通過理實結(jié)合、校企結(jié)合、課堂課外結(jié)合、真實與虛擬結(jié)合、教與學結(jié)合，利用已建立的網(wǎng)絡(luò)課程，引導(dǎo)學生充分利用其中的電子課件、圖片資源、動畫資源、視頻資源和課外拓展等，理解重點，消化難點，進行自主式學習，并通過每個單元的相關(guān)習題練習和在線測試進行自我練習和測試。教師可通過交流討論和學生在線測試情況，了解學生的學習情況。

3.課程教學資源庫的建設(shè)內(nèi)容

教學準備階段應(yīng)準備好課程標準、教案、授課計劃、多媒體課件、試題庫、動畫庫、錄像庫、文獻資料庫。教學資源的獲取主要有四方面的來源：互聯(lián)網(wǎng)、圖書資料及生產(chǎn)企業(yè)等方面的資料收集；本專業(yè)教師獨立制作；本專業(yè)人員與其他專業(yè)技術(shù)人員合作開發(fā)或與相關(guān)院校共享交換；購置。

教學實施環(huán)節(jié)內(nèi)容有：（1）教師布置工作任務(wù)。資源庫應(yīng)提供學習任務(wù)單、多媒體課件、軟件、互聯(lián)網(wǎng)。（2）學生完成資料收集、制定工藝路線。資源庫應(yīng)提供多媒體課件、軟件、工廠技術(shù)資料、互聯(lián)網(wǎng)。（3）開展任務(wù)階段：學生分組討論自己設(shè)計的方案，教師監(jiān)督糾正。資源庫應(yīng)提供工廠技術(shù)資料、現(xiàn)場錄像、實訓裝置或軟件等。（4）考核階段：在工作任務(wù)完成后，教師引導(dǎo)學生評價，根據(jù)評價標準檢查工作完成的完整性、正確性和準確性。提供標準、評價表、試題庫等[3，4]。

4.課程教學資源庫的建設(shè)步驟

（1）獲取資源的途徑

資源的獲取主要來源于互聯(lián)網(wǎng)、圖書資料及企業(yè)技術(shù)資料等；本專業(yè)教師獨立制作；本專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員合作開發(fā)或與相關(guān)院校共享交換；購置的資源。

（2）資源庫建設(shè)的過程

課程標準確定——學習情境、學習單元設(shè)計——教師收集、整理相關(guān)資源——課程組、企業(yè)專家評估——教師優(yōu)化資源并對格式處理——系部領(lǐng)導(dǎo)審核——教師分類入庫——及時更新資源庫。

三、教學資源庫的建設(shè)要點

1.教學資源庫建設(shè)的全面性

適用和配套性教學資源庫建設(shè)要與專業(yè)建設(shè)和課程改革的方向相配合，要按照應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)課程體系的要求，建立完善的資源庫如課程標準、精品課程網(wǎng)站、專業(yè)信息、課程試題庫、工廠圖片、視頻動畫庫、合作企業(yè)動態(tài)、專業(yè)文獻、教學案例等。

2.教學資源庫建設(shè)的獨特性

教學資源庫的建設(shè)要根據(jù)本專業(yè)的特點，立足于院校實際的教學情境設(shè)計和教師自己開發(fā)的教學課件及素材，要形成具有的獨特個性的教學資源庫。

3.教學資源庫的先進性

教學資源庫的建設(shè)應(yīng)不斷完善，隨著高職教育教學改革的進展與本行業(yè)技術(shù)的發(fā)展，要創(chuàng)造自主學習的平臺：提供完整的網(wǎng)絡(luò)課程庫、多媒體課件庫、素材庫、行業(yè)動態(tài)窗口、教學答疑輔導(dǎo)系統(tǒng)等，為教師業(yè)務(wù)能力提升、學生自主學習和行業(yè)在崗人員技術(shù)水平的提高提供服務(wù)，使用先進的網(wǎng)路支撐技術(shù)，使教學資源的制作、管理與交流都能在互聯(lián)網(wǎng)上遠程進行。

參考文獻：

[1] 陸敏，文藝，劉承先.《反應(yīng)器操作與控制》課程教學資源庫建設(shè)的探討[J].職業(yè)時空，2010，（7）：83-84.

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[3] 周建.高校教學資源庫建設(shè)研究[J].教育與職業(yè)，2013，（2）：183-184.

[4] 王城華.高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學資源庫的構(gòu)建研究[J].機械職業(yè)教育，2013，（5）：29-31.