電子白板在高中語文現代文閱讀教學中的應用研究

裴雙雙等

摘要：隨著電子白板的廣泛應用，教育領域更加關注如何利用電子白板解決教學過程中存在的問題。本文從電子白板在課堂應用的實際情況出發，分析高中階段語文現代文閱讀課電子白板使用中所存在的問題，提出了相應的解決對策。

關鍵詞：電子白板；語文；現代文閱讀

問題的提出

1.電子白板使用上的普及

從2006年電子白板引入中國至今，無論是電磁感應的還是紅外線感應的電子白板，其發展速度都很快，據不完全統計，電子白板有95%的應用在教育行業。然而，在電子白板迅速發展的同時也給其在學科教學上的應用帶來了新的問題，電子白板如何更好應用到具體的學科當中？如何利用電子白板提高教學效率？如何利用電子白板解決教育教學中存在的問題？這些都成為教育領域關注且迫切要解決的問題。

2.電子白板在學科教學中的應用調查

對于學科教學，無論是理科還是文科，無論是小學、中學還是大學都在不同層面應用著電子白板，他們解決教學的問題也各不相同，那么電子白板在學科教學中的應用情況如何？其應用又存在著怎樣的問題，如何去解決這些問題？為此我們以現階段福建某高中電子白板示范校x的高一和高二年級部分學生為對象，做了調查（國家“十二五”課題《數字教育資源有效開發及教學深度融合的研究》2013重點課題），部分統計結果如圖1、圖2。

3.現狀分析

從部分統計結果可以看出，電子白板已逐漸在高中應用起來，但各學科的應用情況大不相同。同時，可以看出電子白板的應用還是比較被學生認可，但電子白板在學科間的應用存在不均衡的情況。例如，利用電子白板解決問題的理科占多數，而文科，特別是語文學科對電子白板的應用頻率較低，效率不高，調查顯示現代文閱讀課的應用比例最低。帶著這些問題，我們抽樣聽取了福建省某高中學校的“聚焦課堂”活動，結合電子白板在語文學科教學中的應用，以教學過程為基礎，來分析如何提升高中階段語文現代文閱讀課電子白板的應用效率。

問題的解決策略設計

我們選取了《金岳霖先生》這一課，截取其中的部分教學過程，來講解電子白板在教學中的應用。《金岳霖先生》是一篇淺顯平實的敘事寫人散文，很好地體現了散文文體的美學特征：以真情入筆、以含蓄見長。在看似平常的文字背后，隱藏了作者豐富的情感和對社會的思考。

1.如何利用電子白板進行情境導入

伴隨著一首輕音樂，配上教師旁白的內容“中國歷史上有這么一個學校，在物資匱乏的時代，創造了中國高等教育史上的奇跡；70多年前，有這么一群人，在戰火紛飛的歲月，用他們的學識、他們的思想固守著士大夫的精神。當時代遠去，他們的身影漸行漸遠，他們的思想和精神也逐漸湮滅在喧囂的塵世中，今天，我們就走近這群人，走近他們中的一員。”請兩位學生利用電子白板將幾個人物和名字一一對應。

對于情境的導入和大多數學科一樣。從技術角度看，資源的運用是重點。電子白板的運用方面，我們采用了交互電子白板筆連線的方式，使學生首先對講解的對象有一個初步了解。這里我們可以選擇用電子白板筆和文字的連線方式，也可以選擇用選擇工具拖動文本框，和相應的任務一一對應或者隨機插入適配的音頻和圖片等任何一種形式展開這節課的教學。

2.如何利用電子白板進行自主學習

現代文閱讀的自主學習環節有閱讀文章體會其情感表達、文章的含義、寫作的特點等，對于《金岳霖先生》這一課中的自主學習環節我們截取了其中一段，觸摸人物內心。

外貌：特立獨行。“我的眼睛有病，不能摘帽子。我不是不尊重你們。”對學生很真誠。

提問方式：“紅毛衣”既認真又隨性表明老師受歡迎。

林國達怪問題：不厭其煩，循循善誘。（學生提問：老師說的那句英語是在諷刺挖苦嗎？）

林國達死了：既是對師生之情的真實流露，更是對生命意外消失的悲憫。（重情重義）（真情流露）

邏輯好玩：對所學的癡迷。（癡迷學術）

這里面對人物內心的體會，我們選擇利用電子白板的書寫功能、聚光燈、幕布、遮屏、插入功能。

（1）聚光燈、幕布和遮屏的運用

電子白板這三個功能的合理運用可以很好地突出要分析的重點內容，屏蔽掉與閱讀無關的內容，突出人物的性格特點，充分展示出各個特征的描寫，教師點評的內容可以利用此功能先進行遮擋，互動合適的時候再直接利用電子白板筆拖拽即可。

（2）插入音頻、圖片的運用

為了讓學生自主學習，我們采取音頻朗讀引導的方式。對于學習重點的引導，采取了現場插入圖片的方式。在這節閱讀課中，幾部分朗讀音頻和圖片的展示都是利用電子白板現場插入，這樣的好處在于，共同分析金岳霖先生的神態、表情時，教師已經提前準備好了關于笑的多種神態表情，插入的時候可以與學生互動，共同選擇這一類的圖片，然后再結合課文共同分析金岳霖的這一神態所表達的情感。

（3）書寫功能的運用

書寫功能在這一環節可以廣泛應用，特別是閱讀中重點詞語的強調，可以引起學生的注意力，當然聽寫中也可經常用這兩個功能，這對于課堂的師生互動和教師對整個自主學習環節的總結也帶來了極大的便利。

3.如何利用電子白板進行合作探究

本節課要求學生找到自己最喜歡的細節讀一讀，并交流心得。針對這個問題的解決，我們也選擇利用電子白板進行互動。

我們事先將整篇文章分成不同的幾塊，分別提供給學生們選擇閱讀細節，學生利用電子白板的漫游和批注功能，首先將內容無限放大，直接在電子白板上寫出這段文字所體現出的細節，及時形成學生的分析和鑒賞，教師再對此進行及時的修改和評議。這樣，就避免了以往PPT演示時因為細節描寫的文字過多，而產生的放不下、寫不下、分析不完整、分析不及時的缺憾。

4.如何利用電子白板進行總結歸納endprint