運用微課提高信息技術教學的有效性

吳楠增

2009年起，微博以其開放、互動性和參與性強、信息傳播速度快、目標明確的特點，掀起了一場轟轟烈烈的“微”熱潮。在教育領域，微課也應運而生，微課正以自己精簡、高效的特性，深刻地影響著課堂。微課全稱“微型視頻課程”，它是以教學視頻為主要呈現方式，可以說微課是一個簡化了的細分的教學模式，是一個有控制的實踐系統，它使學生和教師有可能集中解決某一特定的教學行為，或在有控制的條件下進行學習。一集微課的長度在5分鐘左右，可謂“5分鐘完成一次學習，300秒經歷一次思考”，能讓師生最大限度地利用零碎時間學習，從而最大限度提高學生學習的效率和效果。

微課在高中信息技術課堂教學的應用

微課進入到高中信息技術課堂，不僅讓提早到機房的學生有事可做，也讓學生對接下來的學習內容有了大概的認識，更方便學生課前課后的復習，大大提高了信息技術課堂的有效性。

1.深入課堂，教學結合，充分調動學生積極性

常規的信息技術課，知識抽象，主要依靠教師的講解演示，但學生想要掌握還得通過大量的實踐操作。可一節課的時間非常短，教師很難在有限的時間里將基本知識和技能傳授給每一個學生。只有少部分學生能記住教師演示的過程，而大部分學生像看電影一樣看過就忘了具體的內容。這樣一堂課上下來，大大打擊了學生學習信息技術的興趣和積極性，更為重要的是信息技術的操作具有連貫性，如果缺失了某個環節，便會影響下一節課的內容，問題就會像滾雪球一樣越滾越大，操作的難度就會越來越大。這種時候，微課在高中信息技術教學課堂中的出現就像一場及時雨。微課創造了一種輕松的氣氛，能讓人平靜下來；閱讀簡潔的文字聽解說，有利于人們集中注意力，增強記憶的效果。同時“微課”的教學內容精煉，教師可以將重點知識梳理呈現，能詳細地闡述一個知識點，可以把握學生最佳的注意維度，符合學生的認知規律。而且由于微課容量少，學生還可以將其下載到電腦或手機上，實現移動式學習。

2.微課模式激發學生主動學習新知識

微課改變了教授為主的傳統課堂教學模式，體現了學生為本的教學模式。有研究指出，課堂上最有效的學習時間，就是開始的5～20分鐘。微課就只有短短的幾分鐘，學生可以自覺集中注意力認真地學完這幾分鐘時間，然后通過學習—操作—學習—再操作的模式來落實本節課的重難點。

微課還有一個重要特點，對于同一問題，可以層層深入地講解，順勢而下，剖析到點。例如ASCII字符轉換，數學能力較好的學生很快就能明白為什么ASCII字符只有128個，能快速利用ultraedit軟件查看出他們的內碼，計算出一行字符所需的字節數，但對怎么看內碼，判斷它們是字符還是漢字，書上并沒有告訴解題方法，這時就可以讓學有余力的學生通過微課自學，按照教師的換算步驟，一步步學習，在這種氣氛下學生能自主把握學習的進度，易于深入理解掌握知識點。

微課在高中信息技術教學中的案例分析

例：VB算法的實踐課，繪制一個自動售貨機的界面并且要加上三條代碼，要求學生根據教師課堂上演示的操作，以及操作幫助自我獨立完成。

①新建工程。在VB中新建一個“標準EXE”工程，并以auto2.frm命名。

②作為窗體文件和auto2.vbp為工程文件保存，放在“vb第2課＼任務2”文件夾中。

③把images文件夾中的三個圖片文件拷貝到“任務2”中。

④設計界面。在窗體中添加一個標簽（Lable）對象、一個image對象、三個命令按鈕（CommandButton）對象。改變到合適大小。

⑤編寫代碼。

Command1的代碼為：Image1.picture=LoadPicture（“milk.jpg”）

用相同方法做好Command2，Command3。

⑥保存窗體文件和工程文件。

這個題目本身是非常簡單的，對于標簽、按鈕的添加，反復強調只需雙擊控件就行，但就是有很多學生選錯了控件，或者忘記了怎么添加。對象加好了，新的問題又來了：如何改它標題的名字？又怎樣才能把圖片弄得與image框一樣大？代碼到底加哪里？問題接踵而來，教師真可謂分身乏術。40分鐘的課堂教學時間無法讓所有的學生得到教師的指導，因此也導致本課的知識點和技能部分學生無法真正掌握。而利用微課，則能把教師從重復勞動中解放出來。教師可先將本課的知識和自動售貨機的操作過程用“圖+文+聲”的形式錄制成微課，學生觀看微課，對重難點尤其是課堂中聽不懂的知識點可以自己控制，反復觀看學習，不用受時間限制，直到能自己獨立快速完成實踐。

微課給學生帶來完全不同的學習感覺：它調動人們所有的感官參與學習，內容短小、實用、高效；時間上，隨時隨地，方便靈活；內容上，針對性強，富有啟發性；形式上，生動活潑，極富吸引力。通過這樣的模式，學生的信息技術學習積極性提高了，在一定程度上也更利于信息技術教學的深入開展。微課是教育教學思考與教育技術的結合體，目前來說還是一個新興事物。我深深地感受到只有充分研讀教材，充分分析學生，充分學習教育教學規律，才能將微課教學作用最大化，才能提高學生學習效果。可以說，微課，讓教師從習慣的細節中追問、思考、發現、變革，由學習者變為開發者和創造者，在簡單、有趣、好玩中享受成長，而這種學習模式能充分發揮學生的自主性，增加有效性學習。endprint