技術與人文的結合

鐘秋琴

摘要：在高中信息技術課程標準（2003版）中，培養學生的創新能力是課程的基本理念。筆者認為，把信息技術與人文學科整合是提高學生創新能力的有效手段。本文中，筆者以信息技術與攝影藝術整合為例，從圖片的獲取、加工和表達三方面闡述信息技術與人文學科整合的過程與方法，以期起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：信息技術；攝影藝術；人文學科

信息技術課程的目標是培養學生的信息素養，課程的基本理念是強調問題解決，倡導運用信息技術進行創新實踐。那么，在教學實踐中，如何能夠提升學生的創新能力，以達到課程目標，實現課程理念？《世界是平的》一書講到，“新的中產階段工作需要綜合能力，因此重要的是鼓勵年輕人學會橫向思維并把不同的節點連接起來，這才能帶來創新。我認為有賴于文科教育。文科教育強調橫向思維，強調歷史、藝術、政治和科學之間的聯系。”[1]這意味著，要培養創新能力，就要讓學生在關注多門學科的同時，能夠把各學科的知識結合起來，將不同的觀點和學科融會貫通，創造出新的事物。另外，高中信息技術課程標準（2003版）明確強調了信息技術應用能力與人文素養培養相融合的課程目標。因此，在信息技術學科中，把人文教育融入到日常教學中，是培養學生信息素養，提高學生創新能力的重要手段。而信息技術與人文教育的結合有賴于教師平時對教學內容的挖掘。在本文中，筆者以攝影藝術為例，陳述信息技術與攝影藝術的整合。

“攝影是不同于繪畫的一種借助于光線對客觀對象進行描繪的視覺記錄或表達方式。”[2]從攝影藝術的概念上來看，信息技術與攝影藝術毫無關聯，但其實攝影發展歷史、攝影構圖原則、攝影藝術理念都可以運用到信息技術教學中。可在具體教學實踐中，如何把攝影藝術的相關知識滲透到日常教學中？筆者認為圖片的處理是連接信息技術與攝影藝術的節點和橋梁，把這兩方面的知識結合起來進行教學，可以讓學生了解不同類型知識融會貫通的方法。這樣，教師的教學過程不僅起到了示范引領作用，還培養了學生的創新思維。

信息技術與攝影藝術整合：圖片的獲取

高中信息技術課程標準將信息素養概要地描述為：信息的獲取、加工、管理、呈現與交流的基本能力。信息的獲取是學生掌握的其中一項能力，如何讓學生能夠判斷并獲取優質的信息？圖片的獲取是信息獲取的一部分內容，如何讓學生獲取高質量的圖片信息？筆者認為，在教授圖片獲取的課程時，教給學生一些攝影的基本知識，讓學生能夠判斷一張相片的好與壞并在采集圖片過程中運用攝影知識拍攝圖片，能取得事半功倍的效果。例如，可以教授給學生攝影構圖的基本法則，如簡潔法、三分法、線條、框架等，讓學生了解這些法則的內涵及用法。在教學實施過程中，第一步，讓學生了解攝影構圖的學習目標（如表1），明確本節課的學習任務。第二步，讓學生帶著問題自主學習攝影構圖的基本原則，讓學生根據圖片分析該圖片采用了什么構圖原則（如表2）。第三步，教師補充講解基本原則，以加深學生的理解和印象。第四步，布置拍攝任務，以便為下一節課的圖片處理做好準備。我校所在的嶺南文化古鎮沙灣鎮，歷史悠久，有大量祠堂、廟宇和商業遺址、民居建筑等，保存了豐富的磚雕、木雕、石雕、灰塑、壁畫等藝術精品，還有廣東音樂、飄色、舞獅等非物質文化遺產，是廣東民間藝術和民俗文化的集中地。另外，我校歷史悠久，校園內古樹參天、繁花似錦、綠草如茵。所以，這兩個地方都是拍攝圖片和采集素材的最佳處，學生隨時可以從身邊的環境中獲取圖片。在拍攝圖片的過程中，學生深入生活，發現生活中的美麗景色，并用相機把它記錄下來，不僅提升了審美意識，還提高了信息獲取的能力，從而提高了信息素養。

信息技術與攝影藝術整合：圖片的加工

學生利用攝影構圖原則獲取到大量圖片后，教師可以讓學生對所獲取的圖片進行處理。圖片處理，即是通過圖片處理軟件，如Photoshop，對圖片進行裁剪、摳圖、合成、明暗修改、色彩修改等。在學習圖片的裁剪過程中，學生不僅需要學習裁剪工具的用法，還需要知道裁剪的目的。為什么要這樣剪？有什么規則可循？學習信息技術的目的，是借助信息技術來解決生活工作中遇到的問題，如果僅僅教授學生裁剪的功能，而不教授裁剪的用途，那信息技術將徹底變成電腦技術課。圖片的裁剪也是圖片的二次構圖。因此，在學習裁剪工具時，筆者把裁剪與攝影構圖聯結在一起，讓學生根據攝影構圖原則進行裁剪（如表3）。在教學實施過程中，可以使用參考線進行輔助，讓學生先用參考線確定裁剪的范圍，再進行裁剪，以便靈活調整。

在數字照片處理技術未產生之前，攝影師要進行圖片的合成，需要在暗房中進行操作，手續繁瑣，容易出現失誤。從上世紀九十年代初開始，暗房進入了數字這個行業，在藝術攝影的發展和電子技術不斷進步的推動下誕生。可以說數字暗房是傳統暗房的傳承和發展。在講解圖片合成時，教師可以把暗房發展的歷史引入到教學中，讓學生了解到圖片合成的歷史與根源，即追根溯源，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，還可以加深學生對圖片合成的理解，更豐富了學生的知識。

● 信息技術與攝影藝術整合：圖片的表達

在給學生講授平面設計、視頻處理、音頻處理等信息技術時，我們容易陷入唯技術主義的傾向，力求讓學生掌握軟件工具的用法，做出擁有高深技術的作品。在課堂教學中，教師讓學生以模仿的方式學習，一步一個操作，一步一個模仿。這樣的教學偏離了信息技術課程的基本理念。正如詩人紀伯倫所說：“我們已經走得太遠，以至于我們忘記了為什么而出發”。當前，信息技術課程教學亦體現出這一點。在圖片的處理過程中，如何才能緊扣信息技術課程的目標和課程的基本理念？筆者認為分析攝影藝術的內涵可以避免唯技術傾向。“攝影作品最為要緊的是傳達其內在的含義，尤其是作者在作品中所采取的深層次的思考”[3]，也即作者所要表達的主題。攝影藝術的內涵告訴我們，做任何事，都需要表里相諧，既要有形式也要有實質內容。因為“形式是內容的表現，它必然和內容緊密地聯系著，你要想把它從內容中分出來，那就意味著消滅了內容；反過來也一樣，你想把內容從形式中分出來，那就等于消滅了形式。”[4]因此，在布置作業任務時，需給學生呈現一個主題思想：反映丑、惡、美、善，或是展示現實，引起思考等，以做到形式和內容相統一（如表4）。在具體的教學實施過程中，可以從一張相片入手，讓學生分析相片的實質內容，再點出平面設計也需要像攝影作品一樣需要有實質的內涵，才能打動人心。因此，圖片的表達不僅要具有絢麗的技術，更需要有實質的內容。在教學中，把平面設計中思想情感的表達與攝影藝術結合在一起，讓學生理解平面設計的內涵，創作電腦作品，是非常有效的手段。

平面設計與攝影藝術都是藝術創作，具有相通之處。在教學中，還可以從其他方面挖掘信息技術課程攝影藝術的成分，并滲透在課堂教學中，這有待于更多教師去實踐。另外，我們不僅可以從攝影藝術，還可以從其他人文學科，如歷史、哲學、美術、音樂等學科中，攝取能夠與信息技術整合的部分，運用到教學實踐中，教會學生不同學科之間的融會貫通，以提高學生的創新能力，培養學生的信息素養。總之，信息技術課程應該和人文教育結合起來，著眼于學生的創新能力，著眼于學生的未來發展，在人文思想的引領下，推動著信息技術教育不斷向前發展。endprint