高中信息技術“三五五”互助創新教學模式研究探索

苗立才++沈興龍

摘要：“三五五”互助創新教學模式是在山東省實施課程改革后針對高中信息技術課程教學存在效益低下、學生信息素養不高等情況下確立的，經過實踐，收效甚好。本文將就此模式的應用做簡單介紹。

關鍵詞：“三五五”互助創新教學模式；三維目標；五始終；五環節

問題的提出

新一輪高中信息技術課程改革在山東省取得了一些經驗和成績，但也存在著這樣或那樣的問題，導致教師對新課程實施的激情衰變，學生喜歡上機但不喜歡信息技術課程，課堂教學效益低下，課程資源匱乏，選修課形同虛設，評價缺失，教師專業發展緩慢，學生信息素養不高。

因此，如何有效教學，使學生樂于學習、主動學習、和諧成長、全面發展，是所有信息技術教師面臨的共同課題。為深入落實我校《關于推進課堂教學改革構建高效課堂的指導意見》，信息技術教研組確立了“三五五”互助創新教學模式，切實落實三維目標，貫穿五個始終，踐行五個環節，突出自主互助創新學習，旨在彰顯信息技術教師的智慧，構建生機勃勃、高質高效的信息技術課堂。

理論依據

“三五五”互助創新教學模式是以建構主義理論、多元智能理論、探究學習、合作學習、分層學習、發現學習等為基礎，在教學內容上具有開放性，學習內容不局限于書本中的技術，關注課堂中生成性學習資源的遷移運用，強調學生積極思維、主動探究的學習體驗，挖掘技術活動中所蘊含的技術思想價值；在學生方面尊重已有的知識經驗，讓新知識在學生原有知識經驗的基礎上通過加工處理而“生成”出來，并且將學生的個體差異作為一種寶貴的教學資源加以利用，通過展示交流使學生看到自己與他人的不同之處，取人之長、補己之短，達到共同進步。

“三五五”互助創新教學模式在理念上強調教學相長注重知識探索生成，在形式上講究交流互助合作共同提高，在實踐上追求以活動為載體創新應用技術思想價值。

結構程序

1.落實好三維目標

知識與技能是基礎，過程與方法是關鍵，情感態度與價值觀是終極目標。現代教育教學理念以“學生的學”為中心，在教師的啟發誘導下讓學生自主、合作、探究，通過“任務驅動、多渠道學習方式、合作互助、展示交流、多維評價”，使學生的學習充滿激情，不僅獲得成功的愉悅體驗，還能自覺養成辯證分析問題、創新解決問題的良好習慣。

過程與方法目標主要是自覺對問題進行需求分析，合理地選擇技術與方法解決問題。并非簡單地讓學生知道完成某種任務需要做哪幾步操作，各采用什么方法等，而是強調讓學生在參與處理和交流信息、解決實際問題的具體過程中去體驗和感悟。

正確認識信息技術、主動負責地使用信息技術是情感態度與價值觀目標。信息技術具有工具性和文化性，教師應引導學生不沉溺于技術，在學習過程中體驗信息技術對日常生活、社會發展的影響，激發求知欲，正確認識與信息活動相關的倫理道德，養成健康的信息素養，形成積極學習和善于使用信息技術的態度。

三維目標的最終任務是確保學生信息素養的綜合提升和協調發展，教學中不能人為地割裂三者之間的關系，要做到相互融合、有機滲透。教學設計先確定結果性狀態，后選擇合適的教學過程，設計的教學活動要有助于相關能力的培養和提升、有助于方法的掌握、有助于學生形成相關體驗與感悟，使教學活動成為實現三維目標的載體。

2.貫穿五個始終

貫穿五個始終實質上就是落實好三維目標的具體做法和體現，它主要是：

（1）情感教育貫穿始終

教育的精髓和最高境界是愛，愛的教育始于建設科學和民主的和諧課堂，和諧課堂的突出特征是平等和尊重，洋溢著愛和智慧。和諧的課堂教學活動，不僅是師生關系、生生關系和諧，還包括人機關系的和諧，教師與教學內容、學生與學習內容的和諧，教師與教法、學生與學法的和諧等。創建和諧的課堂教學氛圍，讓愛之情、慧之光自然滲透，真正達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

（2）文化育人貫穿始終

文化育人是教育的目的，也是教師的本職工作。在課堂上除了知識與技能學習外，教師應用心挖掘信息技術文化育人的內在魅力，精心打造課堂，科學利用網絡，引導學生辯證對待網絡游戲，幫助厭學學生迷途知返，切實回歸到真實健康的生活和學習中來。為了營造良好的信息環境和課堂學習氣氛，結合課堂學習內容，我們教研組精心設計了勵志類的話語、針對某現象的忠告或激勵、某些事例引發的思考等幾句話作為每周贈言適時送給學生。從座位安排、行為規范到作業提交、評價小結等方面都在落實和堅持課堂理念：規范、有序、合作、高效。

（3）探究創新體驗貫穿始終

創新是推動人類社會發展的動力，培養學生的創新實踐能力是信息技術教學的主要任務。在課堂教學中，教師應創設“師生、生生、人機”互動氛圍，使學生在解決問題的任務驅動下，通過與計算機的交互對話、教師的指導引領，借助教材中的電子、紙質文本材料，運用在線資源網站，實行自主探索、合作研究的多渠道有效學習方式，不斷完善自己的操作，在操作中探究，在探究中創新，在創新中體驗。

（4）展示交流貫穿始終

課堂是教學的主陣地，是學生成長的舞臺。自我價值的實現是人類高層次的需要，課堂教學應給學生提供更多的表現交流機會，使他們能體驗到受他人賞識的快樂。現在的學生一般都有較強的表現欲，教師在教學中要善抓機會，充分利用學生在實踐中的成就感，鼓勵他們展示自己的實踐能力，共享學習成果。當然，也可以研究性學習的方式讓學生集中展示交流。

（5）習慣養成貫穿始終

好習慣影響一生，好習慣能改變命運。信息技術課堂中要讓學生養成認真聽講、善做筆記、獨立思考、刻苦鉆研、敢于動手、勇于創新、規范操作、積極合作、共同探討的良好習慣。但對于信息技術知識缺乏、基礎不牢的學生，不能盲目地試圖用信息技術去獲取知識，要學會同別人合作、共同探討、互幫互學，這樣可以防止一些學生出現孤僻癥和獨霸機器的現象。endprint

3.踐行五個教學環節

（1）流程介紹

實踐課堂教學的五環節是落實以上“三五”的重要過程，是“三五五”互助創新教學的主體，其基本流程如上圖。

導入。導入的目的在于吸引學生的注意力，激發其學習興趣，使學生快速進入學習狀態。導入的形式多種多樣，信息技術課堂教學中常用的是復習導入和情境導入，復習導入是在復習已學知識、掌握相關操作技能的基礎上，尋找與新學知識技能相關的內容，以學生上臺操作演示為主，在教師引導下轉移到對新知的渴求，真正達到“溫故知新”之效。情境導入是創設情境，制造懸念，激發學習興趣，同時也要給學生互助展望的空間，由展望進入渴求。

探究體驗。這一環節要求教師為學生呈現精心設計的自主學習內容，讓學生進行探究，在探究過程中教師可以適當點撥，以保證探究活動的順利進行，然后小組互助交流。具體包括兩個過程，一是目標導航，自主學習。先明確學習目標，讓學生帶著問題、任務去看書、上機操作實踐，完成目標任務要求。二是落實目標任務，小組互助合作學習，也可以相互交流，相互探究實踐。此時，學生的思維進入活躍階段，活動方式是相鄰同學或同桌互助，這里最需要強調的是探究內容的設計一定要符合學生實際情況，進行分層設計，關注學生的最近發展區，最好是“跳一跳，夠得著”。

展示交流。展示交流環節是動態課堂的高潮階段。展示的方式有組內展示，也有面向全體的展示。組內展示采取一個學生邊演示邊講解，其他學生聽看模仿質疑的方式，而后再交換角色，實踐表明，演示者比聽看者獲益更大。面向全體的展示可以是上講臺到教師機上進行演示解讀，也可以在自己座位上由教師設置好多媒體控制系統進行操作演示，還可以是幾位同學同臺獻藝等。在這一環節教師的身份是主持人，更需要的是傾聽，要根據學生的展示情況調整思路隨時期待著驚喜出現。當然，也可能有“招架”不了的情況，甚至完成不了任務，會產生挫敗感，這種活動對教師來說有難度，是挑戰，更是機遇，也正因為這樣，師生才能在展示中共同成長，真正達到“教學相長”。

評價小結。學生在展示環節充分體驗了成功，激情過后，還要通過多元性的評價進行理智的反思總結。一是自我評價本組研究過程、創作思路、作品優缺點，達到認識上的深化，分析調整學習行為；二是引導學生互評，開闊思路，提高鑒別和欣賞水平，增強自信心，有力促進自我學習，有利于教師制定出更適合學生學習的目標和教學方法；三是教師評價，側重點是學生的任務完成率和創新點，培養學生的團隊協作精神，激發學生的創新意識。

鞏固訓練。鞏固訓練的目的是強化知識，提升技能，最終促進知識的遷移，收獲情感態度與價值觀。教師在訓練題的選擇上要下功夫，重點知識分層訓練，易混知識對比訓練，同類知識變化訓練，還要設計開放性問題和有拓展空間的問題等。題型也要不拘一格，讓學生動口、動手、動腦、動心。在活動方式上可以把任務完成、操作訓練作為檢測，先由學生獨立完成，然后同桌互相探討嘗試，并做出評價。如果在活動中發現了問題，通過教師適時點撥，學生展示，也能明確答案，使教學任務圓滿完成。

（2）思考

我們發現在課堂的這五個教學環節中，師生之間存在著心理的默契，使教學活動充滿了情趣，也促進了教學任務的順利完成。分析如上表。

結語

“三五五”互助創新教學模式最突出的特點是互助創新。一方面，互助創新在同桌間以及相鄰同學間進行，其方式是生生關系、師生關系、人機關系的合作創新，在友誼、關愛、平等和民主的氛圍中提升創新解決問題的實踐能力。另一方面，作為教師想通過互助創新達到學生的共同發展、個性發展；而作為學生，每個人都想出類拔萃，這就會出現有個別學生不愿參與其中的情況，這一點需要教師做更多的工作，既要尊重學生的個性差異，又要讓學生富有遠見。

“三五五”互助創新教學模式注意教學相長，關注學生也關注教師，課堂的開放生成性使教師在每節課都會有新發現，因為學生會有意想不到的表現，自己也會有預設不到的收獲。

任何教學模式都有局限性，三維目標要有所側重，五個貫穿要堅持理念，五個環節也不能固定，可以穿插進行，避免課堂教學程序化、形式化。無論何種情況，都要以學生為中心，用智慧經營課堂。endprint