個性特色鮮明的學科教研組

2014年1月10日，信息技術學科組突然接到校長的指令，在一天內整理出學校現代教育技術應用的材料，有急用。要有特色、有深度，能充分展示學校現代教育技術應用能力的實例。

事情緊急且有點沒頭沒腦。在接到任務的當晚，領導就要求全組老師查看相關文件并思考，第二天就此任務發表自己的看法。這時硬件管理員王老師已將討論要用到的無線投影設備架設好了。每位老師將查到的相關資料及自己的想法，用無線投影的方式呈現在這55寸的大屏幕顯示器上，充分表達自己的觀點（如下圖）。

【金琦】（搶著發言）我們學校剛剛建設好的校園“私有云”是一大特色，且“云”是今后的發展方向。昨天晚上我已給何校長建了兩個“私有云”虛擬桌面的用戶。如果李老師能將我給校長創建的個人用虛擬桌面和學校公務虛擬桌面，分別建立相應的工作文件夾，那么校長在演示時對“私有云”的應用就更有說服力了。

【潘曉鋒】（很快接過話題）在“私有云”的基礎上，我負責研究的移動教學就可以更為順暢地應用到實際教學中去了。未來教室中沒有現在如此復雜的多媒體電腦、中控設備和布線，只要有一臺無線投影儀就可以了。老師們帶著手機或平板電腦等移動設備來上課，上課感覺很自由且很酷的樣子。另外，就移動教學，我校已開展有兩節省級的觀摩課，一節比一節上得好。

【徐煥明】目前學校已與“e板會”公司簽訂合同，購買了相應的設備和服務。“e板會”將各種格式的文件能很方便地整合到一個類似于視頻的文件中，這是它的強大功能所在。我來重點負責這一塊內容的資料整理。

【周英豪】（很興奮）你們在整理資料過程中需要什么視頻資料都可以到我這兒來拿。那么，我來負責微課、翻轉課堂這些內容吧。

老師們都很熟悉自己負責的內容，討論得熱烈而有序。信息中心主任李永前老師記錄學科組每一位老師的觀點，整理并匯總后給出校長匯報材料的框架。最后，丁芳老師按此框架很快完成了PPT的制作。

以上的場景是我們這個信息學科教研組較為常見的一種工作方式。我們這個團隊由七位教師組成，背負學校現代教育技術的管理工作和信息技術學科教學任務，工作任務重，壓力大。但由于分工明確，合作有序。團隊所有成員都能在很好完成學校工作的基礎上，鉆研自己喜歡的內容，并逐漸形成自己的技術特點和教學特色。

因為學科組由七位老師組成，所以有了團隊交流討論的基礎，于是每周都要開展一次類似于教研活動的團隊交流討論。但交流討論不局限于教材或統一備課之類的內容，更多的是交流討論最近看到的信息技術新動向、自己喜歡的科技新玩意或是自己對課程改革的一些新想法。每個人都有自己專長的內容，每個人都有自己獨特的想法。當然，個人遇到的問題，在交流討論中讓大家來幫助解決，也是團隊活動中的一個重要內容。學科組根據老師個人的喜好特長，安排負責相應的技術內容，分工明確，同時又注重團隊合作，共同解決疑難問題。這樣，一個個性鮮明、富有特色的學科組形成了。

學科技術掌握重點的不一樣

我們學科組的老師在掌握教學所要用到的常規信息技術外，每個人都有一個專長技術的研究。因此，學科組經常舉行組內技術講座，讓有某一專長技術的教師對該技術作深入的講解，或及時通報一些新技術、新動向。讓全組教師在了解當前技術發展動向時，也了解如果出現某一方面的技術問題可以向組內哪位請教。當然，我們還利用學校現代教育技術的工作來促進自己某一技術深入探究學習。

這樣的技術講座，讓我們能既能互相交流，又保持個性，也使得整個學科組充滿活力。

學科教學風格的不一樣

我們信息技術學科組的教學思路基本是一致的，即讓學生通過制作信息技術作品或進行信息技術實驗來學習掌握相應的信息技術。但在具體的教學風格上卻各有特色，從教學設計到講課風格、教學進度、教學指導、作業批改和最后形成的學生作品等都是不一樣的。

如李永前老師的最大特色就是教學設計。每年暑假都會認真確定新學年的教學模塊，羅列模塊知識點。然后在網絡上去尋找去感覺最新的和受學生歡迎的信息呈現形式，作為教學情景融合到信息技術的模塊教學中去。

學科主任徐煥明老師則教學嚴謹、思路清晰，注重課堂的有效性，知識點落實到位。潘曉鋒老師在教學過程中會將藝術設計更多地融合在技術教學中。王鵬老師年輕、敢想敢為，善于用一些新點子讓學生的作品更為亮麗。丁芳老師教學風格細膩，注重教學的過程性評價，注重學生的個別輔導。組里的金琦老師，語速較快較激烈，在金老師充滿激情和富有想象力的課堂教學中，經常有一些“怪”才產生，學生選學金老師的課積極性很高。

學科講座內容的不一樣

全組教師經過這些年的磨練，都已形成有自己特色的教學風格和技術特長，在各地也有了一些影響力。因此組內的老師經常到市里、到省里，甚至到全國各地去做些講座。而每位老師的講座也各有風格，講座內容涉及面也非常的廣，講座內容各不一樣。

丁老師和王老師經常在外給其他老師作多媒體和程序設計的技術性講座；潘老師更是將信息技術與作品藝術融合的教學設計作為講座的主要方向，將新課程的教學理念結合到講座內容中；徐煥明老師除了考試教學內容外，還將如何開展信息技術學科組建設作為講座的重點；網絡管理員金琦老師側重網絡技術講座。李永前老師的講座側重改變信息技術教學理念的內容，反對信息技術學科照本宣科和應試教育，積極開展以學生為主的作品教學，并總結出一套作品教學的教學設計、教學引導及過程性評價的實踐方法。

編寫教學資料的不一樣

從2006年浙江省進入新課改行列以來，我們教研組的老師在參與編寫各種教學資料的過程中，將新課程的理念不斷融入編寫的教學資料中，并將自己親身教學實踐過的、具有創想力的新內容編入教學資料，以帶給學生感興趣的和實用的信息技術教學內容。

例如，在徐煥明、潘曉鋒和金琦老師為全國教材聯合編寫的配套光盤教學資料中，通過真實的教學實踐，對國家課程標準中的“選修3：網絡技術應用”提出了質疑。認為“網絡應用”和“網絡技術應用”是兩個不同層次的概念，其教學內容也是有很大差別的。將“網絡技術應用”中原來的“因特網應用”“網絡技術基礎”“網站設計與評價”三大塊內容，改為“網絡大聯通”“搭建網絡社區”“網絡安全”更為合適。endprint

而李永前老師在編寫《數據管理技術》的全國教材中，摒棄了傳統的“學生成績管理系統”作為數據庫的教學范例，采用學生喜歡的“流行音樂”等網絡數據庫來作為教學范例編寫教材，并引導學生制作個性迥異的數據庫來學習數據管理技術。

最近，金琦老師正與出版社聯系，希望能夠出版一本名為“安卓手機傻瓜編程App Inventor”青少年讀物，讓更多的中學生能夠喜歡上類似于安卓編程這一類技術，讓學生能個性化選擇自己喜歡的內容進行自主學習。

這就是我們這個具有鮮明個性特點的信息技術學科組。在高效完成學校工作的基礎上，充分發揮每一位組員的個人才華，讓學科組保持持久的活力。在挑戰傳統的過程中，不斷給出創新的教學方法和管理方法，提升新技術的應用，為學校的現代化教學和管理作出貢獻。

李永前：一直致力于用新課程理念進行信息技術學科新課程改革的教學實驗，倡導“做中學”的信息技術作品教學法，讓學生在興趣中學習，學有所用。李永前老師是浙江省普通高中新課程實驗工作專業指導委員會成員，浙江省基礎教育課程改革專業指導委員會中小學信息技術組成員，曾參與華東師大全國新課程信息技術教材的編寫工作。并在山東、山西、新疆、云南、湖北等十個省份，做了新課程理念和信息技術學科新課程教學實踐為主題的講座。

心語：為什么學生喜歡玩電腦卻不喜歡信息技術學科教學？為什么學生非得一板一眼地完全模仿教師的范例？為什么學生不能發揮自己的創造力去超越老師？正是帶著這些疑問，我堅持了長達十四年之久的信息技術“做中學”作品教學的實踐。感悟到教學設計中體現的教師智慧，感悟到教學引導中體現出的教師的執著。在教學過程中，不斷鼓勵學生做不一樣的作品，鼓勵學生找自己喜歡的主題進行創作，在此基礎上引導學生做出比教學范例更好的個性化作品。十四年教學實踐得到了豐碩的回報，那就是保存有十四年每個學生遞交的完全不一樣的信息技術作品。這樣的信息技術教學也影響了許許多多學生的人生選擇。

徐煥明：信息技術學科組主任。教學嚴謹，能對教材作仔細的分析，能很好地把控課堂，開展高效的課堂教學。在其帶領下開發的“網絡技術應用”選修課，獲2010年首屆浙江省精品課程。多次參加浙江省的會考出卷和高考出卷工作。同時，還帶領全組積極開展教研活動，工作成效顯著。

心語：信息技術課教什么？很多教師可能會回答“考什么就教什么”。但我認為，如果信息技術教師的教學就停留在這層面上，將對信息技術學科教學的發展非常不利。因此，我時常在想，作為信息技術教師可不可以通過改變自己的教學來推動考試的改革呢？源于這樣的想法，在開展VB教學時，我將作品教學引入到VB面向對象的程序設計教學中，用一個個有趣的教學范例來提升學習VB的興趣，同時將學生喜歡的作品教學內容，融入到學業水平考試中，這也是對考試進行改革的一種嘗試。我期待通過這樣的嘗試，在提高學生學習興趣、激發學生創新意識的同時，大大擴展面向對象的教學內涵，真正推進信息技術的教學改革。

潘曉鋒：受家庭教育的影響，對藝術設計有特別的感覺。而這種藝術感覺對自己學科的多媒體教學有著很大的促進作用。在多媒體作品教學中，學生在老師富有藝術感染力的教學范例引導下，往往能做出大氣而設計感強烈的作品。其開發的“Flash動漫影片設計”選修課程獲選為2011年的浙江省精品課程。另外，潘老師喜歡與外界接觸，與公司的技術員和營銷員能很好地進行交流，眼界比較開闊，處事得當。因此，組內許多對外的活動，都由潘老師擔當主角。

心語：一直以來我們都在追求教育新知，我們把目光毫無保留地投向這些孩子，我們會因為孩子們的表現或喜或悲。可是否想過，什么才是孩子們想要的；什么是他們人生道路上不可或缺的食糧；什么是他們終身受益的財富；在信息技術課中我們又能帶給孩子一些什么？

在信息技術課中單純的技術學習顯然是枯燥的，那為什么不給枯燥的技術學習加點色彩，加點感情呢？于是，我嘗試在Photoshop教學模塊的學習中，讓學生利用圖片說話，說說自己最感動的事、說說身邊的事、說說自己的興趣，用“說話的圖片”制作過程去學習技術。學習是一種情感表達的需要，是相互交流的需要。我因此創設了這么一個情境，讓學生在這個情境下快樂地交流、展示自我。

我并不追求每位學生都能創作出優秀的作品，但是學生在作品創作的過程中努力地實現自己的想法并付諸行動，想辦法解決問題并獲得了提高，這種基于不同學生自身基礎上的發展和進步正是我的愿望，我想這才是信息技術課程的內在價值。

丁芳：組里唯一的女教師，工作細膩，富有創造力。丁老師是組里的教學骨干，拿手的是開展多媒體和程序設計作品教學，每年都有大量優秀的學生作品呈現。特別是其開發的“Photoshop圖像處理與平面設計”選修課被評為2012年浙江省精品課程。此外，還開展了C語言選修課的教學，并帶領學生參加信息學奧賽等。丁老師還擔負學校校園網平臺的維護工作，以及對全校老師的多媒體制作培訓和指導工作。

心語：每年高一新生的第一堂信息技術課上總會有許多學生提出諸如“老師，我們高中的信息技術課會上些什么內容啊”“老師，我們會不會學動畫制作”“老師，我很想學點網絡應用方面的知識”之類的問題。作為一名信息技術教師，看到能有這么多學生關心課堂內容，是一件非常值得高興的事。學生會問這門課的情況，是因為他們喜歡這門課。而教師要做的，一是保持學生的學習興趣，二是在抓住學生興趣點的同時，將學科知識點很好地結合進去，讓學生在“做”的過程中學好信息技術。

王鵬：一位年輕的老師，但思路非常清晰，工作效率非常高。作為學校的硬件管理員，擔負全校600多臺電腦的維護工作，工作量非常大，但王老師能在高效處理好工作的同時，還有計劃地安排自己的教學和學習。目前，王老師正在自學.NET，并給學校創建了“附中課程網”和“學校社團網”。其開發的“VB面向對象程序設計”選修課獲選為了2013年金華市精品課程。endprint

心語：在剛開始工作的時候，我主要是按照教材的安排展開教學，教學的知識點也主要是圍繞著考試的知識。因此感覺課堂教學中主要是以教師講為主，加以學生利用考試復習練習系統進行強化訓練，這時的教學引導似乎顯得并不那么重要。近些年，在學科組的影響下，逐漸開始試著進行作品教學，通過讓學生制作個性化的作品來學習信息技術知識和技能，突然感悟到教學引導的重要性，而且感到要做好學生學習的引導者還真不容易。新課改的一些教學理念正在被自己逐漸理解，并應用到實際的教學中。

我將教學引導貫穿于整個教學過程，努力引導學生擺脫一些束縛，去策劃制作自己喜歡的作品，去創作超越教學范例的個性作品，去體驗因自己的作品與眾不同而帶來的成就感。但作為一名教師，要放棄以往以教師為中心的教學，改變成以學生為主、教師作為引導者的教學方法確實很難。可隨著這種教學引導的深入展開，我發現學生變得更愛學習了，與教師也有了很融洽的交流。在接下來的教學中，我將進行更多的教學實踐，努力做好教師的角色轉換，做好學生學習的引導者。

金琦：學校網絡管理員，擔負著學校信息技術要求最高的校園網絡管理。其技術能力特強，公司技術員也經常只能給他打打下手。正是金老師超強的技術能力，學校才敢投入100多萬元率先在中學建立起正規的學校“私有云”，讓我們學校進入“云”時代的應用。金老師的教學新點子也特別多，其高超的技術往往能很好地吸引那些喜歡技術的學生。去年，又在浙江省率先開設了特受學生歡迎的編寫安卓手機應用程序的選修課，帶領學生開發了“金華公共自行車”APP，受到了當地媒體的爭相報道。

心語：隨著浙江省深化普通高中課程改革的進行，為學生提供有興趣有特色的選修課，成為每位教師所必須考慮的。在開發選修課之前，我首先會提問自己，選修課與必修課到底有什么不一樣。我認為，必修課是基礎的，是面向全體學生的。而選修課是提供深入的、有創想的學習內容，針對的是有興趣繼續想深入學習的學生，希望的是讓他們在更高一層面進行學習。

因此，我開設了一門名為《安卓創意程序設計》的選修課。通過開設這樣的選修課，我體會到，如果我們培養的學生，在中學階段就能把產品設計、編程實施、產品測試和應用這三個軟件開發的主要流程走一遍，這樣的選修課教育可能更適應建設創新型國家的要求，在可能出現更多的技術英才的同時，出現更多懂技術的經理人和用戶，使得技術和創意能夠快速結合，大大降低軟件開發溝通成本，出現更多的“時代創意”和“時代軟件”。

周英豪：學校電教管理員，負責學校60個教室的電教設備的維護管理工作，還要負責學校的會議系統和廣播系統。周老師另一項重要工作是為老師們拍攝教學觀摩課，收集有大量的學校教學視頻資料。因為年輕，所以與學生關系特別好，能和學生無障礙地打成一片。開設的“DV制作”選修課，也深受學生的喜歡。

心語：學生是自己最好的小伙伴，學生是自己最好的朋友。每每上完課，看到學生離開電腦圍在講臺邊問這問那，心里就充滿了做信息技術教師的幸福感。有時也會帶學生做些信息技術教學之外的事兒，如讓學生管理電教中心和教室的電教設備，讓學生接管學校的廣播室。學生的工作既負責又熱心，真的是我們老師的好幫手。反過來，作為老師也想提供更多學生喜歡的教學內容。看到學生喜歡DV攝像，就利用自己管理學校音像器材的條件，精心開設了一門“DV制作”的選修課，結果發現學生真的很喜歡。endprint