淺談語文教學中如何激發學生的學習興趣

潘志峰

摘 要：美國心理學家布魯納說：“學習的最好動機，乃是對所學教材本身的興趣”。這就是說，濃厚的學習興趣可激起強大的學習動力，使學生自強不息，奮發向上。而課堂是教師激發學生學習興趣，提高學習參與意識的重要場所，因此教師應牢牢占領這塊陣地，想方設法使課堂教學激情四射、學生興趣盎然。這樣，學生因為課堂的精彩紛呈產生強烈的參與愿望，教師也會因學生的傾情投入而不斷提高課堂教學質量，形成良性循環。由此可見，激發學生的學習興趣對學好科學文化知識是多么的重要。那么，作為一名教師，在教學活動中又該如何激發學生的學習興趣呢？

關鍵詞：創設情境；成功激趣；質疑激趣；導語激趣；美感激趣；歌曲激趣

一、創設各種情境，激發學生的學習興趣

著名教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”興趣不是天生的，是在實踐活動中產生和發展的。相應的實踐活動可以使已經形成的興趣得到強化和鞏固，并使之趨于穩定。教師要從實際出發多組織幾次符合學生特點的、與學習有關的實踐活動，使學生在這些實踐活動中提高學習的興趣。

教師可以把某些表面上枯燥乏味的教學內容，置于適合學生年齡和心理特點的富有趣味的環境中，使學生以愉快歡樂的心情進行學習。例如：在上寫景作文課時，我們可以先帶學生走進自然，留心觀察，教師在旁邊適當指導，讓學生學會按一定的角度去觀察周圍的景物，這樣學生就不用苦思冥想、寫作也就不會感到枯燥無味，他們就會覺得有東西可寫。在寫完初稿后，由學生扮演“教師”角色，修改同桌的作文。這樣他們在寫作中，就會積極投入，思維活躍，既提高了學習效果，又激發了他們的學習興趣。

二、在享受成功的喜悅中，激發學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的樂趣是一種內在的情緒力量，它可以促進學生學習的愿望。請你記住，無論如何不要使這種內在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”十次說教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功。每個學生都愿意學有進步和渴望獲得成功。

教師在教學過程中，要多方面的為學生創造表現自己和獲得成功的機會，并且要善于發現學生的成功和進步，及時給予肯定，使學生在享受成功的快樂中增強學習興趣。我們應注意發現學生身上的點滴進步，及時給予表揚和肯定。比如：我們在評講卷子時，對那些取得進步的學生應及時的給予表揚。這樣做，學生就會有一種成就感，在以后的學習中，他會不斷努力，渴望得到下一次的表揚。此外在課堂教學中，對那些發言條理清楚、思路敏捷、有創新性的同學，我們應大力提倡 “好極了！”“就是這樣！”“我為你自豪！”“棒極了！”“真是不可思議！”“真不錯！真有你的！”“精彩極了！”這些美好的話語。這樣，學生的學習積極性會更一步提高。

三、在質疑過程中，激發學生的學習興趣

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”在教學中，教師應該創設輕松和諧的環境，讓學生敢問、樂問、善問。鼓勵學生養成“問題意識”和“參與意識”，讓學生懂得古今中外不少杰出人物是靠“突發奇想”、“異想天開”叩開成功大門的，要求學生大膽提出疑問。文言文教學一直是我們語文老師的一大難題，學生學起來經常是枯燥無味，但是如果我們改變一下教學方法，往往會收到許多意想不到的效果。例如：我們在教學《傷仲永》這篇課文時，教師不宜講解過多，針對仲永前后巨大的變化讓學生大膽提問，學生就會提出很多新穎的問題，學生的回答也是多姿多彩，這樣原本枯燥的古文一下子變得富有趣味，學生的學習興趣也就充分地調動了起來。

另外，我們在學生提問時，要做到耐心認真地聆聽，不應表現出不耐煩，態度冷淡，不應打斷學生的話，更不應嘲笑、諷刺學生。不管學生提的問題正確與否，質量如何，教師都應該用賞識、鼓勵的目光注視他們，保護他們的積極性。

四、充分利用導語，激發學生的學習興趣

導語是一節課開始時教師為引入新課所說的話。導語不僅為教學過程定下基調，確定好教學的邏輯順序，而且也是調動學生學習積極性的關鍵一步。特級教師于漪說：“在課堂教學中要培養、激發學生的興趣，首先應該抓住導入新課的環節，一開始就把學生牢牢吸引住。”教師在備課時，必須針對學生的年齡特點、心理特征，精心設計每堂課的導語。在導入新課時，運用形象化的語言敘述和富有啟發性的問題，可以吸引學生的注意力，啟迪學生的思維，從而達到妙趣橫生的境界，使學生精神振奮，興趣盎然地去學習新課，積極主動地去接受新知識。例如我們在教學《孫權勸學》這篇課文時，我們可以從“刮目相看”這個成語故事導入，學生就會迫切地想了解這個成語的出處，學習的欲望也自然而然地激發出來。

教師在設計導語時，要注意把它與教材的重點、難點等因素聯系起來考慮，使學生的思維在老師的開場白中迅速定向，進入對教材重點的探求。當老師的話語，像淙淙的小溪一樣流進學生心田的時候，就會撥動學生的心弦，吸引他們的注意力，鼓起他們學習的風帆，從而取得理想的教學效果

五、增強課堂美感提高興趣

教學即是一門科學，也是一門藝術，更重要的是一門語言藝術。單位時間內教學效果的優劣，很大程度上取決于是否運用了藝術語言。在課堂上，老師用生動準確的語言，異樣頓挫的語調，維妙維肖的表情，把學生凝聚到自己的周圍，和同學們共同營造出一種寬松、和諧、愉快的課堂氛圍，產生“教”與“學”的共鳴。教師在教學過程中，語言如果生動幽默，會使課堂氣氛活躍，展現在學生面前的將是一個個栩栩如生的藝術形象。

六、利用歌曲來提高興趣

興趣是一種情緒。人如果對某一事物產生興趣，他就會積極地尋找能滿足他興趣的事物。那么如果孩子們能對學習產生濃厚的興趣，就是學習的最積極、最有效、最持久的方法了。例如我們在教學《最后一課》這篇文章時，我們可以先讓學生齊唱《中華人民共和國國歌》，那么他們在課堂學習中就能準確地把握這篇課文的主題，從而激發他們的愛國情趣。在教學《土地的誓言》一文時，教師可以演唱《松花江上》這首歌曲，創設情境，便于學生對這篇文章主題的理解。適時插入歌曲的教學方法，既能夠吸引學生的注意力，又能夠讓學生在歌聲中受到感染，往往能取得事半功倍的效果。

總之，要想讓課堂活躍起來，學生主動參與是關鍵。課堂教學的目的就在于要使學生愛學、樂學、善學。充分利用各種方法擴展教學形式，使死氣沉沉的課堂變得生動活潑，使孩子們變“要我學”為“我要學”。讓學生在教師營造的寬松課堂環境中，得到多一些思考的情境，多一些活動的余地，多一點自我表現的機會。培養、維持和發展學生學習的興趣，激發和保持學生的好奇心，從而提高課堂教學的效果。