小學數(shù)學課堂教學中如何調(diào)動學生參與

曾素

摘 要：素質(zhì)教育是以學生為主體的教育，課堂教學中，教師要盡量地創(chuàng)造條件，引導學生積極參與教學活動，讓每個學生有充分表現(xiàn)自己的機會，引導學生主動的動手、動腦、動口，使全體學生都能自始自終地主動積極地參與教學的全過程。而且要改變過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手的習慣。

關鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)學課堂 ；參與意識

學生在課堂的參與率的高低直接影響到學習效率的高低，影響著教師課堂教學效率的高低。因此教師應采用多種靈活的教學方法，多種教學手段，充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生全面參與到課堂教學中去。那么，在小學數(shù)學課堂教學中應如何調(diào)動學生的積極性，提高學生的參與度呢？

一、重視教師的作用

教師自我素質(zhì)的提升是培養(yǎng)學生課堂參與意識的先決條件。

1.愛學生，注重師生情感的培養(yǎng)。要在語言、行動上讓學生感覺到老師喜歡他，老師想幫助他，讓他更好地學會生活、學習、做人處事。對后進生尤其要熱愛，絕不歧視任何一個學生，讓每個學生從愛愛老師，進而轉(zhuǎn)化為熱愛學習數(shù)學。

2.鉆教材，注重課前的準備。認真?zhèn)湔n，讓課堂生動起來，采用各種方式豐富課堂內(nèi)容，吸引學生的眼球，將復雜的知識簡單化、趣味化，讓學生從心底里喜歡上數(shù)學這一門課。如備《圓的認識》這一節(jié)時，考慮利用動畫讓學生感受不同形狀的輪子在前進時車身產(chǎn)生的不同顛簸程度，從而深刻理解圓的半徑處處相等的特性。這樣既吸引學生的眼球，以將知識趣味化，使學生愛學。

3.善變換，注重增強扮演各種角色的能力和意識。作為小學數(shù)學教師要明確自己扮演的角色。學生的參與意識與我們教師所扮演的角色和對學生的培養(yǎng)有著直接的關系。小學數(shù)學教師不能僅是一個“傳道、授業(yè)、解惑”者，嚴守“師道尊嚴”的觀念，而無法擺脫“教”為中心的思想，與學生在心理上有一定的距離。相反，小學數(shù)學教師應是一個明智的輔導員，在不同的時間、情況下，要會扮演不同的角色。如果你扮演示范者。既要給學生演示正確的、規(guī)范的、典型的過程，又要演示錯誤的、不嚴密的途徑，更要演示學生中優(yōu)秀的或錯誤的問題。從而引導學生正確地分析和解決問題； 如果你扮演評論員和仲裁人。對學生的數(shù)學活動給予及時的評價，并用精辟的、深刻的觀點闡述內(nèi)容的要點、重點及難點，同時以專家般的理論讓學生折服。指出學生做的過程中的優(yōu)點和不足，提出問題讓學生去思考，把怎樣做留給他們；如果你扮演欣賞者。支持學生的大膽參與，不論他們做得怎么樣，抓住學生奇妙的思想火花，大加贊賞；如果你扮演顧問和朋友。幫助每個學生在參與中是否保持了正確性，并及時糾正錯誤。耐心地傾聽學生對數(shù)學問題的想法和看法，有時哪怕是錯誤的甚至是荒唐的。愛護學生的自尊心和創(chuàng)造力，取得學生的信任和愛戴。

二、創(chuàng)設有利于學生參與的教學情景

事實證明：人只有對他們感興趣的事才會樂于參與、而且積極性很高，并爭取成功。小學生的心理特點決定他們更是如此。因此在教學中我們無論在什么環(huán)節(jié)都應采用一定的形式，創(chuàng)設一定的情景，努力去激發(fā)他們的興趣。

1.以游戲、動畫故事、猜謎語、設置懸念、結(jié)合生活實際等引入新課。

2.在教學過程中充分運用直觀教具的演示、學具的操作讓學生眼看、耳聽、手動、腦想，使他們用多種感觀投入學習。

3.采用競賽、板演等靈活多樣的形式進行練習。教師要充分運用教具、學具以及多媒體等直觀、靈活、生動的電教手段，拓寬練習的面，豐富練習的形式，縮短練習與練習之間的時間差，增強練習的趣味性。提高學生的學習興趣，豐富教學情景，讓學生的感官都積極動起來。

4.采用多種教學方法，多種教學手段，調(diào)動學生的積極性，克服長期采用一種固定的教學模式進行教學的習慣。

三、調(diào)動學生參與

1.巧設問題，激發(fā)學生去質(zhì)疑、思考。“學起于思，思起于疑”。教學過程中，教師如果能抓住時機，巧妙設問，就能使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，促使他們?nèi)ベ|(zhì)疑、思考。

2.把學習的主動權(quán)還給學生，多給學生一些時間，給學生一些活動的空間，讓學生真正參與。教學中我們要堅持問題盡量讓孩子們自己去揭示，知識讓他們自己去探究，規(guī)律讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，學法讓他們自己去創(chuàng)造。而教師的主要職責是設計一些情景，組織引導學生自己去參與研究，當學生遇到困難時給學生一定的點撥，給學生一定的啟發(fā)，幫助學生總結(jié)歸納等。如：給學生創(chuàng)設觀察活動，讓學生自己通過對圖表、演示、板書的觀察去發(fā)現(xiàn)；給學生實踐的機會，讓學生通過對學具的操作，自己去探究其中的規(guī)律，關系；給學生交流、展示的機會，給學生提出問題讓他們多在小組內(nèi)、班上與同學、老師一起互評互議，充分發(fā)表自己的意見，登臺講解等，以逐步完善學生的思維，培養(yǎng)學生的素質(zhì)。

3.因人而異，盡量讓學生參與。由于學生的智力和一些非智力因素的差異，客觀上存在著學生之間的發(fā)展不平衡。這就要求我們在教學中要充分尊重學生的個體差異，針對不同層次的學生設計不同層次的問題，將問題與學生對應，讓學生去探究，發(fā)表意見，從而讓每個學生都有一定的收獲。讓每個學生學到一定數(shù)學，讓每個學生在每一個方面都有一定的發(fā)展。

四、充分利用表揚激勵手段

小學生大都有表現(xiàn)的欲望，他們渴望得到老師的表揚和同學們的認可，他們也渴望鮮花和掌聲。但不是所有的孩子都敢于表現(xiàn)自我，敢說敢做，他們更害怕失敗，害怕嘲笑。因此，有相當一部分同學有表現(xiàn)的欲望，卻又不敢流露出來，這就需要授課教師的鼓勵。要使學生獲得成功的體驗，必須激勵學生克服困難、不怕挫折的信心和勇氣。一位西方哲學家說過，克服最初困難獲得成功的經(jīng)歷是終生努力奮斗的誘因。對于一些內(nèi)向型的孩子和后進生，教師要千方百計地積極引導，使他們克服心理障礙，不斷地邁向成功。當學生通過自己的努力克服了心理障礙勇敢地站出來時，不管對錯與否，教師都應當及時地給予鼓勵，如：贊賞的目光、親切的話語、直接表揚等，使他們?yōu)樽约焊械津湴粒錆M自信。在嘗試到甜頭之后，他們便會自覺地想去再啃“甘蔗”，產(chǎn)生一種躍躍欲試的勁頭。所以，教師要適時地為每一位學生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機會，使學生想到“我能行”、“我很行”，進一步地激發(fā)他們參與的熱情。

總之，課堂是學生獲取知識培養(yǎng)能力的主場所，在實施素質(zhì)教育的今天，課堂教學革故鼎新對教師來說就是要走出傳統(tǒng)教學的模式，以學生為主體，千方百計地調(diào)動學生的內(nèi)因，激勵學生積極參與，把課堂變?yōu)閹熒餐瑒?chuàng)造的場所。努力摒棄”教師唱主角”的課，”見書不見人”的課，”中評不中用”的課，甚至唱獨角戲的課，唱催眠曲的課。要讓每一個小學生都能認真聽課，積極發(fā)言，成為小學數(shù)學課堂教學的參與者、實踐者、探索者。