基于創新人才培養的畢業論文教學模式探討

王娟

摘 要：畢業論文是實現培養目標的重要教學環節，在大學教學中具有十分重要的地位。目前大學畢業論文教學存在諸多問題，遠不適應培養創新人才的需要，亟待改革。創新人才培養的畢業論文教學模式的措施如下：各高校要成立畢業論文領導小組及辦公室；認真實行畢業論文導師負責制；采取畢業論文質量多元評價體系。

關鍵詞：創新人才；畢業論文；教學模式

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）35-0238-02

畢業論文是實現培養目標的重要教學環節，在大學本科生的教育中占有很重要的地位，畢業論文在培養大學生探求真理、強化社會意識，進行科學研究基本訓練，提高實踐能力和創新能力等方面具有不可替代的作用。近些年來隨著大學教育的迅猛擴張，大學教育由精英教育進入大眾教育，各校普遍處于疲于應付的狀態，教育質量不同程度有所下降，畢業論文作為大學教育的一個重要環節出現了各種各樣的問題，嚴重影響了創新人才的培養。因此，應對畢業論文教學模式進行探討，建立一套完善的畢業論文教學體系，采用科學的管理方法，多渠道多方位培養學生的創新能力。

一、大學畢業論文培養要以創新人才為目標

改革開放以來我國高等教育迅猛發展，成就斐然。但也應看到目前我國高等教育存在不容忽視的問題，即現在的大學熱衷于招生規模的擴大但人才培養的質量重視不夠。2005年錢學森先生在病榻上向溫家寶同志進言：“現在中國沒有完全發展起來，一個重要原因是沒有一所大學能夠按照科學技術發明創造人才的模式去辦學，沒有自己獨特的創新的東西，老是‘冒不出杰出人才。”老科學家認為這是很大的問題。緊接著數學大師丘成桐教授對中國大學教育存在的問題也提出了尖銳的批評，“以目前中國的本科教育模式，不可能培養出一流人才”。兩位科學家的話值得我們反思。近些年來我們為什么培養不出大師？我們的培養模式有沒有問題，問題在哪里？我們現在的培養模式在很大程度上不利于創新人才的培養，一定程度上還可能扼殺大學生有待開發的創新潛質。畢業論文作為大學教育的一個重要組成部分，普遍存在著重視不夠、指導不力、抄襲嚴重、質量下降的問題，這不能不引起我們足夠的重視。

培養創新人型人才，首先必須要有創新型人才的培養目標。美國普林斯頓大學在本科生培養目標的12項標準設計中就包含了創新型人才所需要的知識、能力和素質結構：具有清楚地思維、表達和寫作的能力；具有以批評的方式系統地推理的能力；具有形成概念和問題的能力；具有獨立思考的能力；具有敢于創新及獨立工作的能力；具有與他人合作的能力；具有判斷什么意味著徹底理解某種東西的能力；具有辨識重要的東西與瑣碎的東西、持久的東西與短暫的東西的能力；熟悉不同的思維方式；具有某一領域知識的深度；具有觀察不同學科、文化、理念相關之處的能力；具有一生求學不止的能力。畢業論文教學模式就是要圍繞這個培養目標去設計、去開展。只有這樣，畢業論文這一重要教學環節才不至流于形式，達到應該達到的目的，取得應有的成效。

二、精心設計畢業論文前的基礎訓練

培養創新人才，畢業論文教學要貫穿于整個教學活動的始終。應圍繞培養學生的創新能力合理安排畢業論文寫作前的教學培訓，確保畢業論文的質量。

一是合理安排畢業論文前的培訓課程。如文獻檢索，前沿知識討論等，使學生從一入校就學習有關論文寫作與文獻檢索方面的有關課程，了解如何選題、搜集資料、引證論據等論文寫作的各個環節。

二是增設選修課，如論文寫作、專業軟件使用、科研方法等，使學生掌握一定的寫作基礎知識，培養寫作興趣。

三是增加已有課程的研究性內涵，如專業外語、雙語課程的資料翻譯，專業課程的參考文獻閱讀等，使學生提高文獻閱讀、外文翻譯能力，營造一個良好的研究氛圍。

四是改革課堂教學模式，引入研究性因素。介紹專業課程的前沿動態，拓展學生的視野，啟發學生帶著問題學習，分析經典結論的形成過程，有意識地向學生傳授科學思想與方法。結合課程教學內容，可以安排學生寫專題總結、文獻閱讀體會、課堂論文、調查報告等形式的作業，引導學生有目的的閱讀專業書刊，激發學生通過閱讀，增長知識，探究問題，逐漸完成由單純學習知識到思考問題解決問題的思維方式的轉變。

五是改革命題和考試方式，提高學生分析問題解決問題的能力。考試課可以增加開放式題型比例，考查課可以撰寫專題論文，使學生把主要精力從過去死記硬背教科書上的知識轉到思考問題、解決問題上來，真正做到融會貫通，學以致用。

三、嚴格畢業論文操作規程

制定畢業論文操作規程，從畢業論文動員開始到論文答辯全過程，規定每個階段的大致進度、具體要求和指導老師、學生應該完成的工作任務。

（一）合理安排畢業論文時間

大學生畢業論文安排在第七學期為宜。可以在一定程度上緩解大學生寫畢業論文和應聘工作的矛盾，便于大學生集中精力和時間投入畢業論文寫作。召開畢業論文工作動員大會，學院院長或系主任做動員，強調畢業論文工作的重要意義，要求學生端正態度，提高認識，認真對待。請本院知名教授介紹畢業論文寫作方法以及應該注意的問題，提高學員的寫作技巧，不走彎路或少走彎路。

（二）嚴格把好論文選題及寫作關

嚴格把好選題關。畢業論文選題工作至關重要，它不僅關系到畢業論文質量，還關系到人才培養戰略的實現。要根據各學院學科的實際情況，確定選題原則；選題要求既具有一定的理論性，同時要注意與實踐以及學生的就業要求相結合，目的是培養學生的創新能力、創業能力。要實行“一人一題，雙向選擇”，要求所有畢業論文選題都有明確的目的和要求。

嚴格把好開題報告和論文提綱關。要求學生在廣泛閱讀、搜集與論文寫作有關的大量理論材料和事實材料的基礎上，擬定好開題報告，開題報告包括開題報告名稱、研究的目的和意義、指導思想、研究的目標和假設、研究的基本內容、研究方法和資料獲取途徑等，提交指導老師審定。指導老師審定后，進行論文的構思，撰寫論文提綱。

嚴格把好論文撰寫和修改關。一旦論文提綱確定好后，學生要進一步對搜集的資料加以歸納整理，同時要針對性的開展社會調查，反復推敲論文所要解決的理論和實際問題，運用所學專業知識研究和解決實際問題，在寫作時精力要高度集中，一氣呵成。初稿形成以后，要反復進行修改，以達到自己滿意為止。論文初稿形成后，提交給指導老師審閱，根據指導老師意見，再作修改，直到定稿。

（三）嚴格把好畢業論文答辯關

畢業論文答辯是考察學生對所學基礎知識和基本技能的掌握程度和運用能力，是畢業論文工作的一個重要環節。一要制定答辯工作規程，規范答辯程序，確定評分方式。二是嚴格審查答辯資格。詳細檢查學生答辯材料是否齊全，應具有任務書、開題報告、階段檢查表、中期檢查報告、指導與評閱書，指導老師評閱批注的論文初稿一本、論文終稿二本。只有材料齊全才有資格參加答辯。三是實行答辯回避制度。答辯分組進行，指導老師不參與所指導學生的答辯。四是評定論文成績。根據指導老師評定成績、評審老師評定成績、畢業論文答辯成績等因素綜合評定論文成績。

四、加強畢業論文質量監督管理

高校及管理部門要加強大學生畢業論文質量監督管理，采取各種措施確保大學生畢業論文質量。

（一）各高校要成立畢業論文領導小組

各高校要成立以分管校長為組長的大學生畢業論文領導小組及辦公室，辦公室設在校教務處，從宏觀上加強管理和指導，研究和制定畢業論文的有關政策措施。院（系）要成立大學生畢業論文指導小組，由分管院長擔任組長，負責本院（系）畢業論文指導工作，具體研究解決工作中存在的問題，及時總結、宣傳和推廣先進經驗，推動畢業論文質量的不斷提高。

（二）認真實行畢業論文導師負責制

加強畢業論文指導教師工作。實行導師負責制，明確指導教師的職責，增強責任意識，使指導教師充分認識到論文指導同教學科研一樣重要。從畢業論文的選題、學生與導師的雙選、開題報告、論文撰寫、論文答辯的全過程，指導教師要全程指導和嚴格把關。畢業論文的題目要提交給學生，教師根據自己的研究領域或特長選定一些畢業論文題目交給學生選擇，題目一旦確定原則上不得變動。同時抓好開題答辯工作。論文工作階段學生在指導老師的指導下進行研究探索，教師與學生的交流應有文字記錄并妥善保存；充分發揮網絡的優勢，利用QQ、電子郵件的方式隨時進行指導。為保證論文的質量和進度，院（系）組織畢業論文的中期檢查。教師要認真評閱大學生畢業論文，重點發現是否學生自己完成，是否抄襲，有條件時應用學術不端檢測系統進行檢查，對抄襲嚴重的，作不及格處理。學校要隨機抽取一定數量的畢業論文，請相關專家評審，考核并記錄教師的工作態度和工作質量。畢業生離校前要填寫“指導教師工作評價表”，對各自指導教師的指導工作進行逐項評價打分。綜合各方面因素，對每個論文指導教師的指導工作進行一個總體評價，評價結果作為教師評優、晉升、獎勵的重要依據之一。

（三）采取畢業論文質量多元評價體系

對畢業論文質量，要采用多元評價體系。對于學術研究型論文，要求畢業論文在理論上或學術上有一定的創新和突破，達到一定的理論水準，引導學生成為理論創新人才。對于實踐性很強的論文，畢業論文要求以解決現實問題為主，考查學生運用專業知識解決某一方面實際問題的能力，引導學生成為實踐創新人才。對于技術性很強的論文，主要考查學生的技術發明創造能力，引導學生成為技術創新型人才。對畢業論文質量采取分類評價，有利于發揮學生各方面的研究特長，成為社會需要的各方面的人才。對學生的優秀畢業論文，要在畢業論文總結大會上進行表彰獎勵。

總之，高校要以培養創新人才為目標，以提高畢業論文質量為重點，采取多種措施改革畢業論文教學模式，不斷提高畢業論文的整體水平。

參考文獻：

[1]路飛，鄭煜炎.高等學校本科生畢業論文存在的問題及解決方案[J].沈陽農業大學學報：社會科學版，2005（7）：62-64

[2]李九生，管愛娟.本科生畢業論文質量下滑的原因及對策[J].中國電力教育，2009，（1）：109-110.

[3]謝晉宇，宋國學.論離校學生的可雇傭性和可雇傭性技能[J]. 南開學報：哲學社會科學版，2005，（2）：121-127.

[4]李鋒.基于教學過程的大學生可雇傭性能力培養途徑研究[J].經濟研究導刊，2012，（5）：234-236.

[5]余瑩.運用柔性教育理念改革本科畢業論文的指導[J].科教文匯，2012，（2）：31-31.