英語教學中學習策略的妙用

高曉艷

摘 要：在中學英語教學中，教師必須指導學生學會掌握正確的學習方法。要使學習方法或策略的培養更加有效，一方面必須讓學生養成良好的學習習慣；另一方面必須在課堂教學中培養學生掌握正確的學習策略。

關鍵詞：學習習慣；學習策略；英語教學

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-069-2

所謂的學習策略就是指學生在元認知的作用下，根據學習情景的各種變量、變量間的關系及其變化，調控自己學習活動和學習方法的選擇與使用的學習方式或過程。筆者就高中英語教學中開展學習策略培養談談個人的淺見。

一、培養學生良好的學習習慣

1.制訂計劃。制定一個切實可行的學習計劃，用以指導自己的學習?！胺彩骂A則立，不預則廢”，從最近發展區設立目標，有計劃、有學習目標，也就有了學習動力和努力方向，還要讓學生學會根據不同的課型確定每節課或每一個單元的認知小目標，積極主動的學習，提高學習效率。

2.課前自學。課前自學是學生學好新課，取得高效率的學習成果的基礎。只有搞好課前自學，上新課時才會心中有數。自學可以初步了解新課內容，培養學生主動學習英語的良好習慣；可以掃除課堂學習的知識障礙，避免聽課處于被動地位；可以發現自己不能獨立解決的問題，增強聽課的針對性。課前指導學生：一聽，即先聽一遍要學內容的錄音，了解一下內容，這樣既鍛煉了聽力，又為閱讀打下了基礎；二讀，仔細閱讀新課，猜測詞義，領悟內涵；三查，查字典或其他工具書、因特網，掃清文字障礙，明確背景；四摘，跟語文學習一樣，摘抄新舊短語和優美的慣用句型；五寫，即仿寫句子、段落或改寫文章；六疑，即提出疑問，以便上課老師解答。實踐證明，當學生養成良好的課前自學的習慣，且課前自學到位，準備工作做的扎實，聽課時就能心領神會。

3.專心聽課。課堂是學生理解和掌握基礎知識的基本技能，并在此基礎上發展認識能力的場所，要充分發揮每一堂課的學習效能，要求學生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，積極培養有意注意，并且熟記該課生詞、短語、句型、重點句子，力爭在課內就把這節課最重要的學習內容記住，當堂消化。同時，做好系統的記錄，對于復習已學過的知識非常重要，對于克服頭腦記憶儲存知識的局限性非常重要，記筆記是一個篩選和濃縮的過程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。另外，在進行課外閱讀時也應扼要記些筆記，做些索引、摘錄等，這對加深理解、鞏固、積累知識、培養學習能力大有裨益。

4.及時復習。心理學研究成果表明，學過知識后的短時間內遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢，因此復習應在學后當天進行。另外復習可分為課后復習，階段復習和期中、期末復習，復習方法通常分為知識的歸納和整理以及做各種口筆頭作業。

5.多讀英語。每天堅持朗讀英語，自覺運用聽讀模仿法，在聽錄音的基礎上正確模仿，熟讀全部課文，并能部分背誦重點的語句和段落，為訓練標準、規范的語音語調，為全面提高聽說讀寫能力打好基礎。另外高中階段應培養學生初步的閱讀能力和提高綜合運用英語的能力。因此應根據學生水平，挑選一些生詞率為2%的各種題材的文章，進行閱讀能力的培養，并指導學生運用正確的閱讀習慣。

6.反復練習。語言不是教會的，而是在使用中學會的，因而高中階段還應培養學生愿說、愛說的習慣。交際能力只有在交際中才能得到最有效的訓練和培養教育，要使學生明白中國人說英語有錯誤是必然的，不要怕犯錯誤，不要怕別人笑話，在課堂上、在課后、在英語角、在各種場合多多練習使用，以提高自己的英語水平。

二、在課堂教學中進行學習策略的培養

1.歸納指導法。高中學生已具備相當的邏輯思維能力，這就使得他們在語言學習過程中對語言認識形成系統化成為可能。因此使用歸納法完全符合中學生的心理特點和認知規律。教師可讓學生反復接觸某一語言現象，使學生形成初步的感情認識，然后引導學生加以歸納。

2.對比指導法。教學中對一些相似仍又有不同的語法現象，教師可引導學生進行對照比較，弄清它們的區別，加深對語言現象的印象。

比如：教現在分詞短語和過去分詞短語做狀語的異同時，寫下面一些句子：

1）Working in his small room in the prison， Dr Manette made four pairs of shoes every day.

2）Being ill， she went home.

3）Having brought her father back to England， Lucie helped him to get better.

通過對以上幾個句子的對比分析，學生們可總結出當表示主動或進行的動作時常用現在分詞形式；當表示被動或已經完成的動作常用過去分詞形式。一般情況下，過去分詞與現在分詞的被動完成式可互換，以及表主動動作有先后的情況下，應用現在分詞完成式。

3.啟迪思維法。心理學家威臺海姆說：“嚴格的機械訓練致使學生的思維麻木不仁，唯有引導學生自由地探索，靈活地思考，才可能導致創造性思維的發展?！边@與我國頒布的《全日制義務教育 普通高級中學英語課程標準》中將培養學生的觀察，記憶，思維，想象能力和創新精神作為英語教學的主要目標之一完全一致的。因此，在平時的教學中，教師常利用表格比較培養學生的求異思維；利用網絡圖示培養學生的發散思維；設置學以致用的任務培養學生的探索思維；運用故事續尾法培養學生的想象思維；運用歸納段意法培養學生的抽象概括能力；創設情景引發創新思維。

4.討論活動法。討論法可用于解決學生對語言現象的疑問，對課文的理解，也可用來對語言現象的操練、深化。學生在討論的過程中互相學習，不斷提高語言活動的質量。

三、學習策略培養的效果

在高中英語教學中進行學習策略培養一段時間后，使學生掌握了有效的學習方法，以前不重視記筆記的同學開始認識到記筆記的重要性，他們認為記好筆記復習起來就不盲目了。因為重點及難點都已記錄下來，不會再不知道復習什么，從哪兒開始復習或復習不全面了；在課前自學時，在預習單詞和課文的同時，能找到課文中的重點句子和難句，用新詞造句，這樣一來使課堂教學重點更加明確，課堂教學更加順暢，大大提高了課堂效率；同學們在課后復習中更加嚴格要求自己，許多學生能做到分散復習和集中復習相結合，使所學知識得到及時有效的鞏固；許多同學能主動運用歸納法、對比法等有效的學習方法來進行有關知識的總結以及相似又有不同的知識點的比較，使學習更加有效。

葉圣陶先生曾指出：“教，是為了不教”。在高中英語教學中，重視學習策略的培養，教會學生學習，是高中英語教學改革的必然要求，把學生主動性發展的最高水平定在能動、自覺地規劃自身的發展，才是英語教學的高目標追求。endprint