淺析心理健康教育滲透在高中數學課堂教學中

張金果

【摘要】數學教學與心理健康教育相互滲透、相互配合、相互促進，形成協調統一的教育整體，協助學生認識自己、肯定自己、接納自己、充分挖掘自己的潛能，可以在生活、學習中逐步培養起學生的自信心和不怕困難、戰勝困難的頑強毅力，使學生的心理素質達到全面和諧健康的發展。

【關鍵詞】心理健康教育 滲透 課堂教學

高中數學教學不僅是數學知識傳授的過程，也是學生心理活動提高的過程，它存在著豐富的心理教育因素。高中數學教學中的心理教育，是在高中數學課堂教學中，充分利用多種心理因素，優化學生心理環境，調動學生的積極性、主動性，讓學生在獲得數學知識，發展智力的同時，對他們進行心理教育，促進學生健康發展。在教學過程中，要自覺主動的運用教育學和心理學的原理和方法，調動和激活學生的智力因素和非智力因素，適時進行心理輔導，結合教學內容和形式滲透心理健康教育，幫助學生增強課堂學習活動的效果，提高課堂教學質量，促進學生素質全面發展。在多年的教學實踐中，我從心理學﹑教育學的角度分析學生的心理特點，因材施教，恰當的將心理健康教育滲透到數學教學中，提高學生的心理素質，重視從學生學習的心理過程入手，注意學習的有效性。下面結合我多年的教學實踐和學習經驗淺析如何在高中數學教學中滲透心理健康教育。

一、在備課中體現心理健康教育

教師在備課時，不僅要備知識點、備教學環節、備情感設計、更要圍繞多元化的課堂教學效果來設計教案，聯系學生現有的水平和學習能力，挖掘出各種知識的傳授，能力的培養和心理健康教育的結合點、切入點。實現這一點，就等于為心理健康教育在數學教學中的滲透打下了堅實的基礎。那么如何挖掘數學教學與心理健康教育的切入點呢？心理健康教育其實是蘊涵在實際生活的教育中，它與生活的方方面面緊密相關。

二、引入生活化的學習情境，提高心理健康水平

教師在數學教學中，使學生體驗到生活中處處有數學，數學來源于現實生活。引入自然、親切而又貼近生活，為學習新知陳設了一種民主、科學、和諧、愉快的學習氛圍。教師應以直觀、形象、新奇的東西更能引起學生的注意。教師應充分利用學生的生活中直觀、形象、新奇的東西或生活經歷來創設學生熟悉的生活情境，使學生從生活情境中感受數學，理解數學和應用數學，獲得積極的情感體驗，感受真實數學的力量，掌握必要的基礎知識和基本技能。美可以陶冶人的情操，凈化人的心靈。

三、重視激勵評價作用，提供心理自由環境

學生的學習成功總是同其良好的心理品質，諸如濃厚興趣、正確動機和保持自信心等聯系在一起。高中數學課堂教學中蘊藏著巨大的心理健康教育因素，通過教學中適時地評價，可以有效地培養學生自信心。同時面對每一個人應正確地使用表揚與批評，對優秀生表揚要適度，不能捧，當犯了錯誤時，要實事求是，公平公正地指出缺點和錯誤不能遷就；對待學習有困難的學生，要有慈母般的愛，當有錯誤時，應熱情幫助，鼓起他們學習的勇氣，建立起自信心。教師情感的天平，不能只向優等生傾斜，對每一個學生都要給予信任、期待和愛護。教師的責任就是發現每一個學生身上最能發揮其創造力的方面，因勢利導，促其進步和提高。

四、創造有效情感，減輕學生的心理壓力

在今天實施的素質教育中，教學過程也不單純是傳授知識的過程，它同時也是情感溝通、心靈碰撞的過程、信息交流的過程、藝術創造的過程、促進思維發展的過程。數學教學是以學生的心理活動為基礎的認識活動。有一個健康的心理，會大大提高學生的學習興趣。高中數學教學過程既是學生認知發展的過程，也是師生情感交流的過程。師生具備了良好的數學情感素質，情感素質是心心相印的活動，教師要善于走進學生的情感世界，把自己當作學生的朋友，使學生產生更好的學習氛圍，促進學習的積極性。用我們熱情、誠懇的胸懷，喚起孩子們的興趣、激情，贏得孩子們的信任和全身心的參與，讓我們師生彼此敞開心扉，去感受數學課堂中生命的涌動和成長，讓我們致力于探索、創造充滿情感的數學課堂氣氛，使學生獲得多方面的滿足和發展，使教師的勞動里呈現出創造的光輝和人情的魅力。

五、利用教師的言談舉止，進行學生心理健康教育

教師對教學工作積極負責，深入鉆研教材教法，講課的時候能全身心地投入，就會獲取全體學生在心理上的認可和配合，促使學生心無旁騖地投入學習。教師的一個微笑、一個親切的動作、一句贊揚的話，都會使學生情緒振奮，學習興趣油然而生。教師上課時精神抖擻、聲音洪亮，帶著極大的教學熱情去感染學生，將使學生感到親切、自然，可以激發學生的學習熱情，優化他們的學習心態。教師應該鼓勵學生積極主動發言，這樣可以激發學生的學習欲望，使其學會悅納自我，從而增強自信。

六、在數學研究性學習中對學生進行心理健康教育

在高中數學研究性學習的過程中，教師對于學生具有創造性的見解，哪怕只是一小點，都應及時給予肯定和贊揚。只有這樣，才能讓學生經常體驗到成功的喜悅，感受到自主學習的樂趣，激發學生強烈的求知欲和創造性學習動機，培養學生勇于探索的精神和應變的能力，使學生在主動學習中發展個性。另外，教育學生要把握好自己的角色，注意說話的技巧，對別人作出批評時，要對事不對人。通過教育，使學生構建起良好的人際關系，從而有助于學生健康心理的形成。

總之，在高中數學教學的過程中，對學生實施心理健康教育是現代新課標教育的要求，良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，是未來人才素質中的一項重要內容。特別是新課程標準下的高中數學教育，對提高心理素質、促進心理健康是培養創新精神和創新能力的前提條件。無論是教給學生科學的思想方法，或是培養學生的道德品質，高中數學課堂教學中都可以進行滲透心理健康的教育。endprint