小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)

娜仁高娃

【摘要】在日常教學(xué)過程中，學(xué)生作為參與學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該明確學(xué)生的主體地位，合理采取教學(xué)方式，帶動(dòng)學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生在課堂內(nèi)外都能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與思考，充分發(fā)揮自身的主體地位。文章就小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中的學(xué)生主體地位體現(xiàn)進(jìn)行了研究，指出了當(dāng)前我國(guó)小學(xué)音樂教學(xué)工作的不足之處，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生主體地位在小學(xué)音樂教學(xué)中的體現(xiàn)進(jìn)行了闡述，并提出了小學(xué)音樂教學(xué)工作進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂教學(xué) 學(xué)生主體地位 具體體現(xiàn) 教學(xué)策略

小學(xué)音樂教學(xué)的目的是為了使小學(xué)生受到音樂的熏陶，能夠具備基本的音樂常識(shí)與學(xué)會(huì)兒歌民謠，豐富小學(xué)生的課堂生活與個(gè)人情操。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)工作中，不應(yīng)該一味的由教師進(jìn)行講解，這樣只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣與積極性也就會(huì)大大的降低；正確的、有效的小學(xué)音樂教學(xué)方式，應(yīng)該是由教師作為教學(xué)引導(dǎo)者，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過教師對(duì)音樂知識(shí)與歌曲的教導(dǎo)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂教學(xué)當(dāng)中來，并引起學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)容的思考，使學(xué)生在音樂課堂上主動(dòng)參與、自我思考。

一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)音樂教學(xué)工作的不足之處

結(jié)合我國(guó)小學(xué)音樂教學(xué)工作所取得的成績(jī)，筆者認(rèn)為當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)工作雖然在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)模式上有了極大的完善，但是仍然存在著許多問題，這些不足之處需要我國(guó)教育部門、小學(xué)音樂教學(xué)工作者認(rèn)真對(duì)待、虛心整改：我國(guó)小學(xué)音樂教師在發(fā)揮學(xué)生主體地位的意識(shí)上不到位，由于小學(xué)生的年齡較小，所以小學(xué)音樂教師往往會(huì)覺得需要自己在課堂上成為教學(xué)中心，這樣才能起到較好的教學(xué)效果，可是，這完全是一種錯(cuò)誤的意識(shí)，導(dǎo)致小學(xué)生被動(dòng)的接受音樂教學(xué)，阻礙了小學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提升；我國(guó)小學(xué)音樂教學(xué)工作目前擁有的教學(xué)設(shè)備、音樂器材，以及課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)等不能滿足學(xué)生的需求，而這些都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的必要準(zhǔn)備，所以說小學(xué)音樂教學(xué)工作準(zhǔn)備不充分，無法正確的體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

二、學(xué)生主體地位在小學(xué)音樂教學(xué)中的具體體現(xiàn)

1.課堂教學(xué)圍繞學(xué)生展開，以學(xué)生提問、表演、討論來體現(xiàn)其主體地位。學(xué)生主體地位在小學(xué)音樂教學(xué)中的體現(xiàn)，從課堂內(nèi)容上來講，通常采取老師演示與知識(shí)講解、學(xué)生思考并提出疑問、鼓勵(lì)學(xué)生參與表演、學(xué)習(xí)小組之間互相討論等內(nèi)容來充實(shí)整個(gè)音樂課。以每節(jié)課40分鐘而言，老師進(jìn)行知識(shí)講解的時(shí)間約為10分鐘，剩下的30分鐘，則是老師圍繞在學(xué)生周圍進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生嘗試著進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我思考，并從中取得收獲，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身主體地位的重要性，在今后教學(xué)課堂中都能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.重視學(xué)生的情感表現(xiàn)，以教師引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)來體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生主體地位在小學(xué)音樂教學(xué)中的體現(xiàn)，從學(xué)生的情感方面來講，需要小學(xué)音樂教師尊重學(xué)生在音樂課堂中的情感表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的正確的、積極的音樂感悟予以肯定和鼓勵(lì)。因此，小學(xué)音樂教學(xué)工作要進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，就應(yīng)該通過合理的教學(xué)方式來積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂思考，促使學(xué)生在音樂課堂上進(jìn)行情感體驗(yàn)，從而保證了學(xué)生可以在音樂課堂上主動(dòng)思索，進(jìn)而體現(xiàn)其主體地位。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以教學(xué)內(nèi)容、器材的改善來體現(xiàn)學(xué)生主體地位。學(xué)生主體地位在小學(xué)音樂教學(xué)中的體現(xiàn)，從教學(xué)方式上來講，首先是要合理的制定小學(xué)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，選擇學(xué)生喜歡的內(nèi)容、易于接受的內(nèi)容；其次是要在課堂的教學(xué)形式上，可以采用多媒體教學(xué)、音樂活動(dòng)等來引起學(xué)生的注意力，以此使學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

三、小學(xué)音樂教學(xué)工作進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)策略

1.通過音樂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的想象力。音樂可以引發(fā)人進(jìn)行豐富的聯(lián)想，而小學(xué)生在這一年齡段，正是孩子想象力非常豐富的時(shí)候，他們能夠由聽到的音樂進(jìn)行奇妙的想象，所以說，小學(xué)音樂教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂情操，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在小學(xué)音樂課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)該向?qū)W生進(jìn)行語(yǔ)言性的引導(dǎo)，比如詢問學(xué)生聽到音樂后，可以聯(lián)想到什么，為什么會(huì)想起這些美好的東西。另外，還可以讓學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行理解，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行想象，使歌曲生動(dòng)化，讓學(xué)生可以感受到活力，從而喜歡上音樂，并主動(dòng)去學(xué)習(xí)和思考。

2.通過音樂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)音樂教學(xué)在體現(xiàn)學(xué)生的主體地位中，還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這也是我國(guó)小學(xué)音樂教學(xué)工作今后重點(diǎn)關(guān)注的方面。具體來講，小學(xué)生通過音樂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)，需要從創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新人格這兩個(gè)方面進(jìn)行，促使學(xué)生保持主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，能夠?qū)λ鶎W(xué)到的音樂知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，并在以后的音樂課堂學(xué)習(xí)中，通過音樂教師有目的、有耐心的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中可以做到虛心接受、主動(dòng)學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新。

小學(xué)音樂教學(xué)確立學(xué)生的主體地位，是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考、培養(yǎng)學(xué)生審美情操與創(chuàng)新能力的正確理念，在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教學(xué)工作中，音樂教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)生，促使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂學(xué)習(xí)中來，從而合理的體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

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