淺談高中語文學習能力的培養

陳林

【摘要】新課標強調，教師是學習活動的組織者和引導者，學生是語文學習的主人，筆者從從閱讀教學，作文教學，語文活動等幾方面著手，發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位，是提高學生語文學習能力的關鍵。

【關鍵詞】閱讀教學 作文教學 語文活動 學習能力

新課標強調，教師是學習活動的組織者和引導者，學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，引導學生在實踐中學會學習。如果說語文是一出大戲，教師應該做個編劇或導演，其中的主角、配角及跑龍套的都讓學生自己擔當，讓他們身臨其境的體會語文藝術的魅力。從這個角度說，語文教師沒有必要事必躬親，相反，要學會放手，相信學生能行，大膽放飛學生，讓學生通過自己的感受、理解、領悟提高自己的語文水平。

一、 閱讀教學中教師要善于引導，放飛學生

1.教師要精心設計問題，創設情境，激發學生思維，讓學生動起來。課堂上盡量少講一些，留點空白給學生，讓他們自己去發現去探索。學生在朗讀中領悟了詩歌的意境、散文的靈氣、小說的底蘊，在討論中理解了語句的深意、人物的性格、文章的特色，在質疑中開闊了思路，增長了見識，獲得了新知。事實上，有些教師總是不放心學生，恨不得傾盡所有，讓學生全部掌握，講課時面面俱到，學生卻聽如春風拂耳，轉瞬即逝，結果是面面都不到。蘇霍姆林斯基說：“每個孩子的內心深處都有他自己的一根弦，發出自己的調子，要想讓那顆心與我們的話相呼應，就得使自己能和上這根弦的調門?！边@就強調了教師的教學行為必須符合學生具體情境下的心理狀態，否則會事倍功半。

2.教師要適時退到幕后，鼓勵學生走上講臺，讓他們積極展示自己。對一些閱讀類淺易課文，先讓學生分小組預習研究，小組成員合作交流提出有價值的問題，小組間互相競答，然后小組推舉代表上講臺分析講解，教師怍適當地點拔指導。這樣教師可以袖手旁觀“偷著樂”，而學生卻充分發揮了主觀能動性，其收獲將大大高于被動地聽教師的課堂講解。這樣讓學生自己發現問題，積極主動的合作探究，既學到了知識，獲得了能力，也體驗到合作與成功的喜悅。

山東杜郎口中學的教學改革就是最好的證明，與其讓學生被動地接受知識，不如讓他們主動探求，只要是他們獨立思考、獨立領悟的，哪怕僅掌握一點，也勝過你灌輸給他們十點。所以，教師首先要解放自己，從一切包辦代替中解脫出來，真正放飛學生，讓學生動起來，去發現語文之美，品味語文之妙。

二、 作文教學中教師要精心組織，放心學生

批改作文是語文教師最辛苦的事了，教師全批全改，其原因不是擔心學生批改質量難以保證，就是應付上面檢查。實踐證明，教師全批全改，批語大同小異，效果不明顯。既苦了自己，又沒有充分調動學生的積極性。

《魏書生教學思想漫談》中說：“我從1979年3月起，就發動學生批改作文，我知道學生批改作文比我還認真，還仔細。學生積極性又高，大部分學生對同學寫的批語的關注程度遠遠超過以前關注我的批語的程度。”

新課標也說：“要引導通過學生的自改和互改，取長補短促進相互了解和合作。共同提高寫作水平。”

所以語文教師要充分相信學生，放心學生。本人的做法是在班級分幾個小組（每個小組中都有作文水平較高的學生），學生先互評，有個人的眉批、旁批及總批語，然后小組成員推薦較好的作文，經過交流選出優秀的作文，再打上小組評語。作文批改由各組記錄總結，教師總覽后講評。還可以讓優秀作文的小作者登臺講自己的寫作經驗，行文技巧，也可以讓學生在多人評議的基礎上拿出幾本上講臺評析，指出其優、缺點。每次班級選出的優秀作文張貼到墻上，供同學欣賞、學習后，編輯到班級的《文苑英華》中。部分經修改投到校報上。這樣學生在品評別人作品的同時，吸取他人優點，摒棄自己缺點，無形中提高了自己的作文水平和鑒賞能力。學生樂在其中，而教師也樂得悠閑。

三、 語文活動中教師要鼓勵參與，放手學生

語文教師還可以搞一些形式多樣的語文活動，比如詩歌朗誦、名句名篇背誦、演講、辯論、語文知識競答、等等。就個人所搞略舉如：

1.知識競答、詩歌背誦。由班級小組組長當主持人，組織各個小組競賽。

2.課前兩分鐘演講。學生提前做好演講準備，每班選出十名評委，按演講的評分標準打出分值。

3.讀書匯報課。平時班級設圖書角，有的是學生訂閱的報刊雜志，有的是從家中帶來的文學書刊等。每周一次讀書匯報：一是所讀書刊的名稱、內容；二是講自己的收獲，如讀后感、受到的啟發等。發言均要形成書面文字。

4.語文手抄報。每月搞一次，，從形式上的書寫、插圖、排版到內容上的摘選、自寫，班級小組進行評選，優秀的表揚并張貼到墻上。

5.小記者采訪。采訪學校的領導或教師，讓他們事先熟悉被采訪者，設計好采訪的問題內容，以此鍛煉學生的口頭表達能力和交際能力。

強調語文教師要放手學生，其實際就是要語文教師把學習的主動權交給學生，要語文教師運用更多的匠心，想方設法來調動學生學語文的積極性，用自己的隱性工作，為學生的鍛煉才能、展示才能創造條件，搭建舞臺，從而更好地培養、挖掘學生的能力。從這個意義上說，教師的放手，是展示學生才能、挖掘學生才能的藝術。因此，語文教師應適時放飛學生，讓學生展開自由翱翔的雙翼，從而使其獲得更多的能力。endprint