淺談高中語文體驗式閱讀教學

王靜

【摘要】閱讀是語文課程學習的重要組成部分，也是提高學生語文素養和語言運用能力的重要方式與途徑。把體驗式閱讀有效地運用于高中語文教學中，不僅能夠增強學生對閱讀文本的理解和欣賞能力，還能培養學生的發散性思維，提高他們的寫作水平。在高中語文的課堂教學中，教師可采取創設情境、文本誦讀和寫作拓展等有效的措施加強對體驗式閱讀教學的設計，促進閱讀教學效率的提高。

【關鍵詞】高中語文 體驗式閱讀教學 應用 設計策略

語文新課程標準要求教師在教學中要注重學生主體性作用的發揮，培養他們的情感認知與感受能力，以促進他們語言表達和交際能力的提高。作為一種新課改要求下的創新性教學模式，體驗式閱讀教學在高中語文的教學中發揮著重要的作用。教師在閱讀活動的開展中通過創設情境、文本誦讀和寫作訓練等形式加強與學生之間的對話交流，增強他們對閱讀文本的感受與體驗，以更好地促進學生閱讀能力和語文素養的提高。本文就體驗式閱讀教學在高中語文課堂上的應用和設計策略進行簡單的探討，以促進體驗式閱讀教學作用的充分發揮。

一、體驗式閱讀教學在高中語文教學中的應用現狀

隨著素質教育的推進和新課程標準的不斷改革，許多教師在語文教學中已經認識到了體驗式閱讀教學的重要性，并根據實際需要將這種新型的教學模式積極地運用到了語文課堂教學中。體驗式閱讀教學在當前的語文課程教學中還處于初步探索的階段，在取得一定成效的同時還具有較多的問題，使得體驗式閱讀教學并沒有發揮其真正的作用，對教學效果產生影響。

語文課程的學習離不開學生的閱讀聯想與情感體驗，在實際的教學中，許多教師常常忽略了對學生想象力和思維感受力的培養，不能對學生的閱讀體驗進行科學的引導。如在文學作品的閱讀學習中，教師如果缺乏對學生閱讀的有效指導，就會導致學生對作品的把握不到位，使他們不能深刻地領會到作者的思想和寫作意圖。在實際的調查中發現，由于教師在教學中的閱讀引導不充分，使許多學生對文學作品的閱讀和理解只停留在簡單的文字層面，而沒有對作品進行深入的理解和想象，以至于影響語文課堂教學效果。

現階段的高中語文教學中，體驗式閱讀教學的實施還不夠完善，如學生自身缺乏開闊的閱讀視野、教師的引導不到位等問題都使得學生在作品閱讀中體驗效果不明顯，從而影響了學生對語文學習的熱情，不利于學生語文素養的提高。

二、高中語文體驗式閱讀教學的設計策略

在高中語文課堂教學中，要充分發揮體驗式閱讀教學的作用，就需要教師對學生的閱讀教學進行科學的引導，把學生看作是閱讀教學的主體，同時又要根據學生的自身差異設計出個性化的體驗教學，加強師生之間的互動交流，以更好地促進語文課堂教學效率的提高。

1.加強體驗情境的創設，喚醒學生的內心情感。高中階段的學生已經具有了一定的認知經驗，教師在語文課堂教學中，可通過營造良好的情境氛圍來喚醒學生的內心情感，激發他們的閱讀熱情。如教師可以在文學作品的講解中放映相關的視頻或影片為學生營造教學情境，讓學生在聽覺、視覺和觸覺的充分帶動下感受到作品的獨特魅力，從而幫助他們進入良好的學習狀態，提高他們的審美感受力。

同時在教學情境的創設中，教師也可以利用播放相關音樂的形式來進行課堂氛圍的渲染，將文學作品與音樂有效地結合起來，喚醒學生內心深處的情感，激發他們積極地參與教學，活躍課堂氛圍，讓學生在音樂氛圍的帶動中更好地享受閱讀體驗。

2.加大學生對文本的誦讀，增強學生的感受力。文本誦讀是語文學習的必要措施，它可以將學生的聽覺、視覺和觸覺充分地帶動起來，達到語文閱讀的最佳效果。在高中語文的教學中，教師要注重學生對文學作品的誦讀，培養他們的語言感受能力，增強他們對文本的感知力。教師在教學中，要加強對學生誦讀的科學指導，通過示范讀的形式讓學生用心去品味作品的涵義，從而讀出作品的意蘊，加深學生對作品的體驗。在學生誦讀的過程中，教師要適當地對學生的朗讀進行技巧上的點撥，通過節奏上的停頓和語氣的把握讓學生在閱讀中更切實地感受到文章所表達的情感，促進學生感知能力的不斷提高。

3.加強學生的寫作訓練，促進體驗升華。語文課程的學習在于提高學生的聽說讀寫等綜合能力，寫作作為語文教學的重要組成部分，是學生語言運用能力和語文素養提高的關鍵。寫作是學生閱讀的一種延伸，教師可以在語文課堂的閱讀教學中滲透寫作教學，通過加強學生的寫作訓練來提高學生的語言運用能力，激發他們更有效地進行閱讀，進而強化學生的情感體驗，促進他們感情的升華。

語文課程教學是一個充滿人文氣息和生命活力的教學活動過程，其中閱讀教學在語文教學中扮演著重要的角色，是學生進行語文課程學習的重要組成部分。在實際的教學中，教師要不斷地更新教學觀念，采取積極有效的措施加強對學生閱讀教學的情感體驗，充分發揮體驗式閱讀教學在高中語文課堂教學中的作用，促進語文課堂教學效果的不斷提高。

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