合作學習在小學體育教學中的應用探究

張健

【摘要】合作學習是小學體育新課程改革理念下倡導的新型教學方法，與傳統的體育課堂教學方法相比，合作學習在強調學生身體健康的同時，更注重對學生合作精神的培養，以促進他們身心健康的全面發展。合作學習在小學體育教學中的有效運用能夠激發學生參與體育教學活動自信，促進他們交際能力和合作探究能力的提高。在小學體育教學中，教師對小組合作學習活動的開展要注重學生主體性作用的發揮，引導他們正確處理競爭與合作的關系，加強對學生合作精神的培養，以促進他們綜合素質的不斷提高。

【關鍵詞】合作學習 小學體育教學 學生 意義 問題

小學體育教學中合作學習的開展是提高課堂教學效率的有效教學方法，也是促進小學體育教學發展的需要。小學體育教學的目的不僅在于保證學生的身體健康，還要注重學生的心理健康。小組合作學習活動的開展能夠促使學生在體育活動的參與中加強與其他同學之間的合作交流，讓小組成員在共同完成教學任務的同時增強團隊精神和責任感，從而促進學生身心的健康發展。教師在具體的教學實踐中要對學生的合作學習進行正確的引導，培養學生對體育課程的學習熱情，讓他們在教學活動的積極參與中更好地促進教學目標的實現。

一、合作學習在小學體育教學中運用的意義

小組合作學習在小學體育教學活動的中有效運用具有重要的現實意義。通過這種教學方式不僅能夠激發學生參與體育活動的熱情，還可以增強體育課堂的生動性和有趣性，促進學生交際能力和合作探究能力的提高。

1.合作學習能夠激發學生的學習熱情，提高他們的自信心。教師在具體的體育教學活動中通過不同的小組安排和設置可以為學生創設出合作、互助的教學氛圍，促使他們在活動中相互鼓勵、相互信任，從而實現他們主體性作用的發揮。同時，教師通過為每個小組安排不同的教學任務可以讓他們在任務的完成中體會到成功的快樂，增強他們對成功的感受與體驗，從而激發他們的自信心，促使他們學習興趣的提高。

2.合作學習能夠增強課堂教學的趣味性，促進學生交際能力的提高。合作學習活動的開展打破了傳統教學中的機械式教學，學生不再是教師灌輸理論知識和體育技能的被動接受者，而是在教師的引導中積極地參與到課堂教學活動中去，從而活躍課堂教學氛圍，增強課堂教學的生動性和趣味性。此外，學生在合作學習的過程中還可以加強與其他同學之間的溝通交流，縮短教師與學生以及學生與學生之間的距離感，進而促進課堂教學活動的順利開展。

3.合作學習可以保證更多的學生參與到教學活動中，促進學生主體性作用的發揮。學生作為教學活動的主體，在實際的教學活動中，教師通過小組合作學習的方式可以為那些平時不愛參與教學活動的同學提供一個良好的教學環境，讓他們在其他同學的影響下也積極地參與到教學活動中，促使他們主體性作用的發揮。通過這種方式的學習不僅可以發揮全體學生的主觀能動性，還可以讓他們在學習中真正成為課堂教學的主人，有利于和諧人際關系的形成。

二、合作學習在小學體育教學中運用時應注意的問題

在小學體育教學中，合作學習方式的運用在于促進學生身心的健康發展。因此，在具體的教學實踐中，教師對合作學習方式的有效運用需要根據具體的教學內容和教學目的來進行，以保證課堂教學目標的實現。

1.合理安排小組活動，保持學生的學習興趣。由于學生的身心發展特點和自身體能不一樣，在教學活動的安排中，教師要根據學生的興趣和體能狀況合理安排小組活動，可以通過相關教學情境的創設來激發學生的學習興趣，從而提高學生參與小組活動的積極性。如在進行放松練習時，教師可以通過語言引導學生進行想象，以加深他們的放松體驗，達到身心放松的目的。

2.充分發揮學生的學習主動性，避免不參與現象的產生。在實際的教學中，有的學生由于身體殘疾或性格內向等原因使得他們對小組活動的參與并不熱心，這就需要教師加強對學生的鼓勵和引導，幫助他們建立參與教學活動的自信，以促進他們主體性作用的發揮。如在小組活動中，教師可以充分發揮小組長的帶頭作用，引導小組長為每個學生安排合適的活動任務，從而激發學生參與教學活動的積極性，促使他們學習主動性的發揮。

3.培養學生的合作精神，幫助他們正確認識競爭與合作的關系。小組合作學習的有效開展離不開各小組競爭，教師在合作學習活動的開展中要幫助學生正確樹立合作與競爭的觀念，在促使他們個體價值實現的同時，要引導他們進行正確的團隊競爭，讓學生樹立正確的團隊合作精神和競爭精神，避免小組競爭矛盾的產生。

合作學習作為一種有效的教學方法，在具體的小學體育課堂教學中，教師要注重培養學生的合作精神和責任感，讓學生在相互配合、相互尊重的良好教學環境中促進自身創造能力的發揮。合作學習活動開展的目的在于促進學生身心的全面發展，在實際的教學中，教師要把足夠的時間和空間留給學生，讓他們在合作學習活動的參與中充分發揮自身的主觀能動性，從而促進課堂教學效率的提高。

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