“交互式七步教學法”的探究

李文偉

交互式七步教學法是指通過師生交流、互動的課堂活動過程，教與學之間的相互聯動、相互促進，教師主導施教，學生主動認知的整體性活動，按照七個步驟有序推進學教過程的教學方法。它不同于20世紀70年代初出現的美國教育心理學家布朗和帕林薩提出的旨在改善學生的閱讀理解和自我監控技能的教學方法，也不同于基于網絡的交互式教學平臺的“互聯課堂”。它是通過調節師生關系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學資源互動，強化學習伙伴影響，以產生教學共振、共鳴、共生、共融，達到提高課堂教學有效性的一種教學法。它是以學生獨立自主學習和合作討論為前提，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑的學習活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。交互式七步教學法其主旨在于強調在教師組織的教學過程中學生的主動參與，尊重學生的主體地位，力爭做到教師與學生、學生與學生之間在教學過程中的交流互動，從而實現培養面向現代化、面向世界、面向未來的社會主義建設者和接班人的教育目標。

一、交互式七步教學法的內涵

“交互式七步教學法”是以培養學生自主意識和合作能力，教師把學習的主動權還給學生，讓學生真正成為課堂活動主體的教學結構模式，力圖把課堂變成師生之間的情感交往、溝通的過程；把課堂變成一個動態的、發展的、教與學相互統一的交互影響和交互活動的平臺；把課堂變成一個師生共享學習成果、交流學習方式的平臺。它強調交流，因為交流可以互享、借鑒、相互啟發、產生思維碰撞的火花；它強調互動，因為互動可以讓課堂活起來，互動可以整合各種學習資源（人力、物力、時間、空間），發揮各種資源的最大優勢，互贏互補，互相激勵，相互促進。

二、交換互式七步教學法的教學原則：

1.主體性原則。課堂教學中，突出和保障學生的主體地位，留給學生足夠的提問和思考題的時間和空間，調動學生動腦、動手、動口的積極性，講究教師要服從學生需要，教學設計要服從課堂，進度要服從效果。

2.先自主后合作原則。強調自主學習是合作學習的基礎，在學生個體充分自學的基礎上，發現問題，再發揮群體合作優勢解決問題。

3.過程性原則。學生的能力的培養不是通過教師的講授能達到的，而是教學中教師引導學生探索發現知識（概念、公理、公式、定理、法則），解題思路（方法、規律），使學生在這些過程中訓練了思維，發展了能力。

4.交流互動性原則。交流互動，完全擺脫教師的說教和書本的權威的束縛，給學生自由發表自己的言論的廣闊空間，交互成果、共享成果，相互借鑒、相互啟迪，反思整理，及時鞏固。

5.創造性原則。通過學生的動手探索、動口交流、動腦思考、交互碰撞產生思維的火花，培養學生創新的能力。

6.反饋性原則。交互式七步教學模式及時交流、互動，及時發現問題，及時點撥，及時引導，及時反饋，及時矯正，針對性更強。

7.控制性原則：每一個步驟均有時間控制，這樣既保障教學內容按時完成，又可促教學效率提高。

三、交互式七步教學法基本步驟及操作要點：

一步導入（2分鐘）。新課引入時，教師的導語要精煉、生動、激趣，讓學生想學；過渡練習要少而精，讓學生便于新舊知識銜接；耗時要少，能讓學生盡快進入新課學習。

二步自學（7分鐘）。

1.自學要求要明確。教師根據教學目標、內容、重點、難點確定自學要求，以便學生自學時方向明、抓關鍵。教師可以用小黑板、投影等形式將擬訂的自學要求以提綱式或問題式展示在學生面前，這樣，學生可以帶著問題通過獨立閱讀課本，邊讀邊思考，通過嘗試理解領會新課內容。

2.學生自主探究。根據自學要求，學生自學文本，自主探究、探索，發現問題，引發思考。

3.教師參與。教師巡視，對于學生在學習過程中出現的疑慮進行啟發、誘導、釋疑，并適時對學生質疑過程中比較集中的問題加以記錄，以便在討論或精講新課時做針對性地講解。

三步質疑（5分鐘）。根據自學過程中學生所引發的思考、發現的問題，在小組內提出問題、相互解疑，教師再組織學生篩選有價值的的問題，提供探討。

四步探討（10分鐘）。探討即探究、討論。探究、討論階段按以下步驟進行：

1.自主探究，圍繞質疑階段提出的問題，自主探索，尋找解決問題的方法，做好小組交流討論的準備；

2.小組討論：充分交流自主探究成果，虛心傾聽他人自主學習的方法和成果，提出不能解決的問題尋求同伴幫助；

3.同伴互助：發揮群體功能，相互解決個人沒能解決的問題。

4、實例舉證，小組內列舉相關實例加以運用和驗證。

5.生活應用：小組內例舉如何在生活應用的實例。

6.把小組學習討論成果表達呈現在學習卡或板卡上，做到人人熟知本組要交流的學習成果，以防小組學習活動中出現邊緣成員，提高小組合作學習的有效性。

五步交流（7分鐘）：

1.部分小組代表交流（交流人員由教師臨時隨機指名，以防個別優秀學生代替全組討論交流的狀況。）以2～3組為宜。

2.教師點撥。教師適時對學生的交流進行點撥和引導。

3.學生認真傾聽，發現問題，民主糾錯，要求學生找出其他同學交流時的問題并提出自己的意見和觀點。

六步交互（6分鐘）。

1、交互成果、共享成果。小組之間的交互過程，都是有效積極的，是有利于發展學生綜合素質的。各小組間交換、輪換學習成果（板卡），相互取長補短。這個過程很重要，至少每組要輪看其他5組以上的學習卡，既可以充分學習他組的學習成果，又可達到反復強化重難點，增強記憶，提高課堂消化效率。

2、反思整理。相互借鑒、相互啟迪，各自反思，個人用學習卡及時整理當課學習內容、方法，及時鞏固、提高。如果當堂不能完成整理任務的可課后繼續完善，這是一個學生的自我內化的過程，為提高內化的成效，教師要適時檢查。

七步拓展（3分鐘）：

結合實際，適度拓展，課內外聯動，培養學生課后學習、閱讀、研究、探究的興趣。

責任編輯：陳興華