走進(jìn)春雨感受春雨的色彩

黃蓉

人教版語文一年級下冊第二課《春雨的色彩》是小鳥們談?wù)摯河晟实耐捁适隆Ｐ⊙嘧诱f春雨是綠色的，小麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的。“春雨到底是什么顏色呢？”這是課文留下的思考題。其實(shí)，問題的答案并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著問題在讀書中想象，在想象中表達(dá)，感受春雨給萬物帶來的色彩，感受作者對春雨的喜愛，讓學(xué)生在感受春雨的色彩中得到語言的訓(xùn)練和情感的提升。

一、在畫面的呈現(xiàn)中走進(jìn)春天

一年級學(xué)生對春天都有庫存，可引導(dǎo)他們回憶春天，讓春天的畫面在腦海中呈現(xiàn)，引領(lǐng)他們走進(jìn)春天的懷抱，感受春天的氣息。教師可這樣引入：1.小朋友們，看到“春”字，你看到了怎樣的情景？（引導(dǎo)描述春天：可以是春天的暖風(fēng)，春天的細(xì)雨；可以是春天的藍(lán)天，春天的太陽；可以是春天的田野，春天的河流；可以是春天的花草，春天的樹木等等。）2.春雨是春天的美景。聽，春雨下起來了，你耳邊聽見了哪些美妙的聲音？（沙沙沙、滴答滴答，淅瀝淅瀝……）3.你覺得春雨是怎樣的呢？（讓學(xué)生自由表述，說說自己心中的春雨是怎樣的。）

二、在語境的感受中走進(jìn)春雨

在學(xué)生想象并感受春天后，教師可這樣引導(dǎo)：小朋友們，春天實(shí)在是太美了！今天，我們不去感受春天那又輕又暖的風(fēng)，不去感受春天那又香又美的花，而是去欣賞春天里最為常見的雨，好嗎？

1.借助課件，感受春雨。一年級學(xué)生對春雨雖不生疏，但讓他們描述春雨卻比較困難。因此，教學(xué)中可運(yùn)用課件直觀展示課文內(nèi)容，借助直觀形象的展示讓學(xué)生邊看邊說，加深對課文內(nèi)容的理解，訓(xùn)練語言表達(dá)。①（課件展示）小朋友們，你看那春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……你眼中的春雨是怎樣的呢？（引導(dǎo)學(xué)生說說春雨：細(xì)細(xì)的，長長的，聲音很好聽。讓學(xué)生感受春雨的“細(xì)”“長”“動聽”等特點(diǎn)，并盡量使敘述具體一點(diǎn)。如：春雨真輕啊，落在地上只聽見細(xì)微的聲音；春雨真長啊，從天上一直掛到地上；春雨真細(xì)啊，就像一根根絲線從天上掛下來；春雨真軟啊，風(fēng)一吹，細(xì)細(xì)的雨絲就在天空飄動……）②（課件展示）你們看：田野里，一群小鳥正圍繞著春雨?duì)幷撃?，它們會爭論什么呢？（引?dǎo)學(xué)生推測：春雨好不好看，春雨有什么用，春雨為什么這么細(xì)等等。在學(xué)生充分表達(dá)后，教師提示：原來小鳥爭論的問題是“春雨到底是什么顏色呢？”你覺得春雨是什么顏色？學(xué)生自由表述，說說春雨的顏色，并說出自己的理由。）③（課件展示春雨讓小草和柳樹變綠的畫面）再看：小燕子正在說春雨給大地帶來的變化呢！它會怎么說呢？（學(xué)生自由表述，可這樣說：春雨讓小草變綠了，讓柳樹也變綠了；也可這樣說：在春雨中，小草變綠了，柳樹也變綠了?。埽ㄕn件展示春雨讓桃花和杜鵑花變紅的畫面）小朋友們，你們看：小小的麻雀也在說春雨帶來的變化，它會說什么呢？（學(xué)生自由表述，可這樣說：春雨讓桃花變紅了，讓杜鵑也變黃了；也可這樣說：在春雨中，桃花變紅了，杜鵑也變紅了。）⑤（課件展示春雨讓油菜花和蒲公英變紅的畫面）小朋友們，你們看：小黃鶯也在說春雨帶來的變化，它會怎么說呢？（學(xué)生自由表述，可這樣說：春雨讓油菜花變黃了，讓蒲公英也變黃了；也可這樣說：在春雨中，油菜花變黃了，蒲公英也變黃了。）⑥（課件展示春雨淅淅瀝瀝的畫面）春雨聽了大家的話，又會怎么樣想呢？你們看：春雨也一定在說話呢，會說什么呢？（鼓勵學(xué)生大膽想象，自由表述。）

2.聽讀想象，感受春雨。教師范讀課文，學(xué)生閉著眼睛，邊聽邊想象課文描述的畫面，通過語言向畫面的轉(zhuǎn)換，促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的感受。聽讀后，讓學(xué)生說說春雨會給哪些事物帶來變化，帶來了怎樣的變化，加深學(xué)生對課文的整體印象。

3.自由朗讀，感受春雨。學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，把課文讀正確、讀流利，讀出感情。教師巡視，對學(xué)生個別指導(dǎo)，力求讓每個同學(xué)都能把課文讀通、讀好。接著，指名朗讀課文，教師適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生過好讀書這一關(guān)。朗讀后，引導(dǎo)說一說：讀了課文，你知道了春雨是怎樣的顏色？以促進(jìn)學(xué)生對課文的整體感知。

三、在詞語的運(yùn)用中描述春天

為讓學(xué)生直觀形象地感受課文中的詞語，可借助詞語豐富的形象內(nèi)涵，讓學(xué)生去表達(dá)，去感受；同時借助詞語讓學(xué)生感受春天，描述春天，訓(xùn)練語言表達(dá)能力。在學(xué)生讀通課文后，可引導(dǎo)選擇下列字或詞語，借助課文內(nèi)容，說說看到的和想象到的畫面。

1.線淋灑滴落淅淅瀝瀝

如：春雨，淅淅瀝瀝地下著，淋在柳樹上，灑在桃樹上，滴在杜鵑上，落在油菜花上，給他們?nèi)旧狭松省?/p>

2爭論趣題到底顏色

如：春雨在沙沙地下著，一群小鳥正在爭論著：“春雨到底是什么顏色呢？”他們爭論的問題真有趣！

在學(xué)生充分地感知課文內(nèi)容后，可把課文延伸拓展，讓學(xué)生選擇上面的詞語說說春天里的其他事物，從而讓課文背景豐厚起來，讓訓(xùn)練空間開闊起來，從而促進(jìn)詞語的積累和運(yùn)用，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

四、在語言的描述中感受春雨

1.在朗讀想象中親近春雨。教師要重視對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀想象中談所見，敘所聞，話所感，以提升他們的言語能力。

教學(xué)第一部分可這樣引導(dǎo)：小朋友們，讀了第一句，你眼前出現(xiàn)了哪些美好的畫面，耳邊響起了什么美妙的聲音呢？（引導(dǎo)描述后，讓學(xué)生借助朗讀展示畫面，重點(diǎn)指導(dǎo)“沙沙沙”的朗讀，力求通過朗讀能把學(xué)生帶到那美妙的情境之中去。）

教學(xué)第二部分可這樣引導(dǎo)：小朋友們，如果你就是可愛的小鳥，你參加了小鳥們的爭論，你會怎樣借助朗讀把春雨的顏色表達(dá)出來呢？（讓學(xué)生自由朗讀，感受形象，進(jìn)而分角色朗讀，比比誰讀得好，把同學(xué)們帶到春雨中去，讓同學(xué)們好像看到春雨給自然帶來的變化。）

教學(xué)第三部分可這樣引導(dǎo)：如果你是春雨，聽了小鳥們的爭論，知道自己是五顏六色的，會給大地帶來了變化，你會想些什么，會說些什么呢？（讓學(xué)生自由表述，進(jìn)而借助朗讀，讀出那種“言雖盡，意未了”的意境，感受并表達(dá)春雨心中的諸多話語。）

2.在變更描述中親近春雨。通過語言與形象的轉(zhuǎn)換，將形象感受、情感感悟與語言表達(dá)融為一體，借助句式變更引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描述，著力提升學(xué)生的言語能力。

第一句可這樣引導(dǎo)：看到雨絲從天上飄落下來，你會怎么想？如果你是雨絲，你沙沙地落下的時候，想到哪里去呢，又會去干什么？（讓學(xué)生想象描述，敘談愿望。）

小鳥爭論部分可這樣引導(dǎo)：知道春雨給大地送去了各種顏色，如果你就是一絲春雨，向大地飄灑時，是怎樣想的，能把想法告訴大家嗎？（讓學(xué)生自由表述，敘談想法。）

如果你是小草和柳樹，當(dāng)春雨讓你變綠的時候，你肯定會向春雨表示感謝，會怎樣感謝呢？（讓學(xué)生自由表述，表達(dá)真情。）

學(xué)生自由而充分地表述后，可出示下列片段，讓學(xué)生自由朗讀，體會春雨的美好愿望與小草的由衷感激。

春雨一邊飄著，一邊大聲地說著：“我是一絲春雨，春天來了，我要用自己的彩筆去描繪大地的色彩，我要落到草地上，讓草地變綠；我要淋到柳樹上，讓柳樹也變綠?！?/p>

小草看到自己變綠了，對春雨說；“感謝你，春雨，是你給我披上了綠裝。你瞧，轉(zhuǎn)眼之間，我就變成綠色的了。”

柳樹笑著對春雨說?！澳銈兛?，在春雨的幫助下，我變成了綠色。感謝你啊，春雨，你也給我披上了綠色的衣裳?！?/p>

朗讀上述片段后，讓學(xué)生自由選擇其他段落，模仿老師提供的例句說一說，盡量讓言語表達(dá)具體一些，形象一些，生動一些。

3.在梳理延伸中感受春雨。課文后有這樣一道題：“春雨到底是什么顏色呢？”此題旨在引導(dǎo)學(xué)生在課文與生活的聯(lián)系中，感受春雨的五顏六色，魅力無比。為此，教師可借用文中的言語方式進(jìn)行延伸拓展，加深學(xué)生的感受，強(qiáng)化語言訓(xùn)練。①引導(dǎo)模仿，轉(zhuǎn)換句式。根據(jù)“小燕子說春雨是綠色的，它讓草地和柳樹變綠了”，將其他兩句話進(jìn)行口頭改寫：“麻雀說春雨是紅色的，它讓桃樹和杜鵑上都開出了紅花”“小黃鶯說春雨是黃色的，它讓油菜和蒲公英都開出了黃花”。②引導(dǎo)拓展，豐富內(nèi)容。說說還有哪些鳥兒會參加討論，敘說春雨還讓哪些事物染上了顏色?？捎梦闹行▲B爭論的句式，也可用變更后的句式引導(dǎo)學(xué)生想一想、說一說，提升學(xué)生對春雨的情感，促進(jìn)學(xué)生言語的訓(xùn)練和提升。

責(zé)任編輯：王天杰endprint