多媒體技術在初中化學課堂中的應用

孫治寶

摘 要：多媒體技術通過其聲像并茂、動靜結合的優勢，廣泛地被應用在教學中。在化學教學中，多媒體技術還可以起到化抽象為形象、降低學習難度、活躍課堂氣氛的作用。

關鍵詞：初中化學；多媒體技術；應用

多媒體技術以其獨特的優勢，可以將化學課中抽象的知識形象化，克服傳統教學中的不足，能有效地提高教學效率，收到良好的教學效果。本文結合筆者教學實踐，對如何合理使用多媒體技術為化學課堂教學服務進行了探討。

一、使用多媒體技術，激發學生對化學的興趣

興趣是一切學習的原動力，只有讓學生對事物保持較高的興趣，才能使他們更加積極主動地去學習。多媒體技術的使用，使得化學課堂更加豐富多彩，學生的學習熱情也極其高漲，對化學學習的興趣也得到了提升。

如，在教學人教版九年級化學《原子的構成》一課時，只靠教師的講解，學生還是很難理解原子、質子、中子和電子的關系及其比例，而多媒體技術則可以充分發揮其優勢，來展示它們之間的關系。通過形象的畫面，加以配音講解，讓學生更形象、更直觀地認識到它們之間的相互聯系。通過這種方式，給學生多感官的刺激，滿足了他們獵奇、求知的欲望，激發了他們對化學的學習和探索的興趣。

二、利用多媒體技術，給學生展示微觀世界

對于肉眼無法看到的微觀世界和微觀的變化，如果僅通過教師的口頭講解，會讓學生的理解產生偏差。仁者見仁智者見智，每個人的想象力不同，思維方式不同，對教師所描述的事物的理解力、想象力也會不同。而通過多媒體技術，將微觀的變化、化學中分子原子等微觀粒子的運動特征展現出來，將抽象變為形象，就能引導學生全面認知微觀世界，掌握化學變化的本質。

如，在講授人教版九年級化學《分子和原子》一課時，通過使用播放視頻，讓學生了解分子是保持物質化學性質的最小微粒，而原子是化學變化中的最小微粒。通過動畫演示和配音講解，讓學生對分子和原子這樣肉眼看不到的微觀粒子，有了形象直觀的印象，加強了對知識的記憶和理解。

三、借助多媒體技術，模擬高難度實驗

化學實驗的條件多種多樣，化學反應的程度和反應時間也各不相同，有的化學實驗會產生有毒物質，尤其是有毒氣體，操作不慎就會產生危險，有的化學反應瞬間就可以完成，學生根本看不清楚發生了什么變化，有的化學反應緩慢，需要幾天甚至幾個月的時間，不適合課堂演示。多媒體技術則可以解決這一難題，通過動畫演示，可以將具有危險性的實驗過程模擬出來；通過慢放功能，將反應快的實驗進行慢放，讓學生仔細觀察實驗的過程，如燃燒實驗；通過快進功能，可以讓學生將反應緩慢的實驗過程連貫起來，如鐵釘生銹實驗。

四、利用網絡資源，拓展學生的化學視野

在課堂教學的有限時間里，學生只能對化學的基本概念和基本現象得到一些認知，而對知識的拓展，則需要在課下去完成。在互聯網技術飛速發展的今天，通過互聯網來拓展知識已經成為一種非常便捷有效的方式。互聯網信息更新快，信息量大，搜索收集便捷，這些都為拓展化學知識提供了有利的條件。例如，在學習完金剛石、石墨和C60一課后，可以布置作業，讓學生到網絡上去搜集更多關于金剛石、石墨的知識。通過這樣的方式，對拓展學生的視野是大有裨益的，同時也鍛煉了學生的自學能力。

總之，多媒體技術在初中化學課堂教學中有著積極的促進作用。充分利用多媒體技術來輔助教學，使教學更加具有目的性和高效性，對學生學習興趣的培養、學生對知識的理解掌握等方面都起到了有效的促進作用。然而，多媒體技術只是一種教學輔助工具，我們切不可以喧賓奪主，濫用多媒體而忽視課堂教學的

本質。

參考文獻：

李耀龍.初中化學多媒體技術的實踐與研究[J].新課程學習，2013（8）：133.

（作者單位 寧夏回族自治區中衛市海原縣三河

中學）

編輯 魯翠紅