課改后的作文教學

楊艷波

摘 要：課改后的作文，更提倡真實反映學生的思維廣度和深度，因此，教師要在打開作文思路上下功夫。

關鍵詞：素材；課本；生活

在中學語文教學中，由于課改的推進，作文教學變得尤為重要，教師和學生在作文教與學方面所付出的努力可以說是最多的。但令人遺憾的是，作文教學的效率并不高。而且現在課改后的作文標準不一樣了，閱卷老師更喜歡思維有廣度和深度的文章了，在文采上稍微放松了要求。所以，我在自己的教學實踐中做了一些大膽的嘗試和改革。

一、從時事生活入手，積累素材

學生積累的素材少是學生寫作無話可說的一個重要原因。所以要解決這一現象就是開拓學生的眼界，拓寬學生的知識面。但是在當前的一些學校中，不贊成學生閱讀課外書籍，他們認為學生閱讀課外書籍，利少弊多，所以，對學生閱讀課外書籍采取了嚴禁的“政策”。其實，學生可以通過廣播電視、報紙雜志乃至網絡資源等信息載體去獲取有關各方面的信息。許多獲過各類作文獎項的學生的經驗表明，知識面廣，在教師的指導下進行信息的去粗取精是他們成功的重要原因。所以必須多渠道地加大學生的信息量，指導學生閱讀，而且要關注生活、關注熱點。

二、從課本知識入手，活用素材

其實，對課本素材的引用往往不是單一的，有時候，我們在同一篇文章中引用的課本素材是多種多樣的。這些素材選自不同課文，這些課文呈現出不同的主題和文體，其中既有詩詞名句、名人名言，又有諺語、術語、事例、觀點，等等。這樣的素材是無法直接引用的，需要歸納、整理、集中概括之后才能運用。這時，我們首先要找到課本素材與寫作主題之間的共同點，在此基礎上通過語言文字上的加工整合，把不同類型的素材綜合壓縮成一個統一的材料。這個統一的材料往往是一個句群或段落，它要突出不同素材的關鍵內容，句式盡量要和諧一致，彼此照應。例如，第一冊課本有大量的詩歌，通過對課本的學習可以掌握大量的文學信息，了解詩人及其時代特征、社會現狀，可以大大拓寬學生的知識面，增加作文素材。

總之，平時利用手中現有的材料，有意識地增加學生的閱讀量。而老師要做的就是汲取各類有益信息，老師準備一些時事素材，并有意識地加以點評，多和學生做交流和宣傳，要讓學生敢說、想說。師生共同與時俱進。學生將所想所說付諸文字之后，教師要及時批改，最好是面批面改。印發學生習作，相互點評借鑒。給學生時間，反復修改，最終將推薦上來的優秀作品刊登在班級的報紙上，激發學生的習作興趣。

參考文獻：

全國新作文研究中心.最新5年高考滿分高分作文.陜西師范大學出版總社，2013-08.

（作者單位 河北省遵化市新店子中學）

編輯 謝尾合