淺議新課改背景下的教育教學管理

楊妮

摘 要：隨著新課改的不斷深入發展，教育教學越來越走向系統性和科學性，教育管理在學校的全部管理中也逐漸成為一個熱門話題。

關鍵詞：新課改；教學管理；意識

在當今的教育環境中，如何做到與時俱進、全方位地實施對學校的管理，也正成為每一位管理者急需解決的問題。本文就這一內容提出幾點思考與認識，與大家交流。

一、思想提升，樹立教師的宏觀管理意識

在過往的教育理念中，很多教師包括有些領導者往往認為教育質量的統籌管理只是校長或教導主任或教研組長的事，與具體的教學實施者毫無關系。而實際上，從現代教學管理來看，教師不僅是教育教學的傳授者，更是一個教育對象和教育任務的管理者。

二、全體參與，統籌教育對象的學習過程

教學質量的提高不是簡單的課堂行為就能達到的，要使教學促進教學質量的提高，必須動員、組織學校的全體成員直至家長及社會其他有關成員參與教學管理，對教育對象的學習過程進行統籌管理，做到宏觀調控。

另外，在教育對象的學習過程建立健全各方面的教育觀察和監督條例，對他們的學習進行統籌宏觀調控，適時獎懲和改進教育管理，也是非常必要的。

三、注重校本，創造美好的教學環境

教學活動從來不是單一的課堂行為，教育管理要做到有效利用教育空間，注重校本研修和學校資源，創造優良的教學和學習環境。在教師的工作條件、教學設備、班級風貌等因素初步具備的前提下，作為學校的教學管理人員，首先應集中精力，吸收多方面的力量，為教育對象整建一個舒適有效的學習環境，開發學校課程，利用學校文化長廊、電子屏、教室活動角等多種創新形式，充分調動教育教學者的學習潛能。其次，教學設備是增強教學效果不可缺少的條件，應不失時機地根據學科的教學需要，增設教學設施，改善設備條件，充分發揮其教學的輔助作用。

四、科學管理，搞好教學的質量監督

學校的一切工作都是以教學為主的，因此，做好教師和教學行為的科學管理，是提升教學質量的關鍵。教學質量是在整個教學過程中創造出來的，而不是檢查和考出來的。因此，教學質量的管理必須抓質量形成的全過程和教學質量形成的每一環節。教學管理應樹立管理為提高教育教學質量服務的思想，根據提高教育教學質量的需要從事教學管理。

總之，成功的教育管理，除了有一套科學規范的管理制度，具備科學性之外，更要注重人文性和有效性，積極營造和諧共進的教育管理新局面。

（作者單位 哈爾濱師范大學教育管理系

山東省招遠市泉山學校）

編輯 王團蘭