新課標下初中數學作業的有效設計探究

王文龍

摘 要：無論是哪一門學科，作業都是其學科教學的重要組成部分。對于學生來講，在做作業的過程中，其已學知識得到鞏固，學習能力得到提高。對于教師來講，在了解學生的作業情況之時，會及時準確地了解到教學的不足之處。以新課標下初中數學作業的有效設計探究為題，對初中數學作業的有效設計方法進行了分析。

關鍵詞：新課標；初中數學；作業；有效設計；方法

隨著我國教育事業的不斷發展與教學方法的不斷改革，素質教育已經成為我國教育的重要方法，提高學生的個人素質是當代教育教學活動的重要宗旨。而數學作業的有效設計，正是踐行素質教育的重要實踐。數學作業是數學課堂的有效擴展與延伸，是豐富學生課余時間學習生活的有效手段。教師利用不同的題目，將數學課堂中的重要知識點進行總結，使學生在完成數學作業的同時，提高自己的綜合能力。然而，一些初中生不愿意自主完成數學作業，對于數學作業具有抵觸情緒。因此，筆者選擇初中數學作業的有效設計方法作為研究對象，是有一定的現實意義的。

一、重視作業的科學性

所謂作業的科學性，就是作業的水平要符合學生的學習水平與能力。作業的科學性就是作業的質量，關注作業的質與量是當代初中數學教師進行作業設計的重要基礎。

1.從初中數學作業的質量來講

作業要與課堂教學的內容緊密地聯系，加強學生的基礎知識練習，使學生面對不同的題型與知識應用點，以此來提高學生對于課堂所學知識的理解與應力。在安排作業之時，教師要關注作業呈現的順序，最好是從易到難，使學生的能力實現自然提高。教師絕對不能從課本或者其他練習冊中直接進行作業的“拿來”，而是要使作業符合學生的實際水平。

2.從數學作業的量來講

教師要擺脫題海戰術的作業設計思想，真正從學生能力提高的角度出發，減少不必要的重復性質作業，為學生提供一份可以在半個小時內完成的高效數學作業。

比如說，在進行正負數的作業設計之時，教師可以安排三個正負數的讀法題，十道加減法題。這樣的作業安排對于初中生能力的提高來講已經足夠，可以使學生深入認識負數概念，沒有必要安排過多無用作業。

二、關注作業的差異性

每一位初中學生都具有差異性，作業的安排要面對全體學生，考慮學生在數學學習方法的不同學習需求與不同學習能力。對于那些數學能力不高的學生，教師要注意基礎題目的安排；對于數學能力較高的優秀學生，教師要安排較多的能力擴展題目與開放性題目，使學生更多地對數學知識進行靈活運用。只有這樣，每一個層次的學生的學習需求才能都被考慮到，每一個學生的數學學習能力才能得到發揮。因此，在日常數學作業設計之時，教師要從作業的量、時間以及同一問題的不同設計等方面進行差異性作業的設計。

比如，在進行直方圖的作業設計之時，對于基礎層的學生，教師學生根據具體的數據圖表進行直方圖的繪制；對于中等層次的學生，教師可以讓學生就一問題進行圖表的繪制，根據自己繪制的圖表進行直方圖的繪制；對于優秀學生來講，教師可以就一問題讓學生進行實際調查，自己收集數據，從不同的角度進行問題的發掘與直方圖的繪制。這樣，學生的差異性學習需求與能力需求都可以得到滿足，對于作業的完成積極性也會得到提高。

三、加強作業的生活性

數學作業來源于生活，應用于生活。作業的生活性對于學生學習興趣的激發有著重要的促進作用。教師要通過數學教學，使學生更多地與生活接觸，認識到數學與生活之間的聯系，使學生找到利用初中數學知識進行生活問題的解決方法。因此，在進行初中數學作業的設計之時，教師要注意初中數學作業的生活化，將作業的問題應用到日常生活，引導學生利用初中數學知識進行社會實踐。

比如，在學習統計之時，教師可以利用一個生活化的主題使學生深入到生活中，進行自主實踐與調查，使學生將課本知識生活化。教師可以利用“我身邊人的身高”這一主題作為作業的主題。教師可以在進行作業安排之時，提醒學生可以從身高的平均值與身高值的分布情況進行調查。這樣，學生在作業的引導之下進行生活實踐調查，自己收集與整理數據，選擇自己喜歡與自認為適合的統計圖表進行數據的整理與表現。在生活化作業的引導之下，學生會認識到初中數學知識的實用性與生活中的數學現象。生活化的數學作業會引導學生將更多精力融入數學能力的提高當中去，促進學生個人能力的提高。

綜上所述，新課程標準之下的有效數學作業應當具有動態性，隨著學生學習能力的變化，教師要不斷更新數學作業的形式與內容。當代初中數學教師要擺脫傳統的機械類作業，使學生在負擔較輕的前提下實現數學能力的飛躍性提高。筆者從三個角度對初中數學作業的有效設計方法進行了分析，希望以此來規范當代初中教學同仁的作業理念，使初中數學作業真正服務于學生的全面發展。

參考文獻：

[1]黃華，顧躍平.構建初中數學作業設計框架，提高作業設計和評價的品質[J].課程·教材·教法，2013（03）：81-85.

[2]趙桂麗.初中數學作業設計之我見[J].中國教育技術裝備，2013（10）：124-125.

（作者單位 新疆維吾爾自治區伊犁州特克斯縣喀拉達拉鎮初級中學）

編輯 韓 曉