關于優化課堂教學設計的幾點體會

王李楠

摘 要：優化課堂教學設計，可以有效地提高教學質量。堅持教學目標的多元化、教學過程的科學化、教學方法的多樣化，是優化課堂設計的重要途徑。

關鍵詞：優化；課堂；教學設計

課堂教學的關鍵是提高教學質量，如何提高課堂教學質量，除教師本身的素質，還取決于教學設計的優劣。教學和學習過程中，如何設計和優化雙邊活動？這是我的幾點體會：

一、堅持教學目標的多元化

課程目標是學習活動的準繩，是教學質量的度量。明確的目標、具體的教學設計起著至關重要的作用。因此，制定教學目標時，應考慮以下幾個問題：（1）知識的學習，學到什么程度？（2）鞏固哪些知識？要哪些知識準備？（3）什么內容和目前的生產和生活相結合？（4）培養學生的什么技能？到什么程度？等等。當然，并不是每節課的學習目標應包括上述的各個方面，目前很多教師過于追求認知目標，但非認知目標相對忽視。在知識的學習階段，一步到位與“標準”接軌。較少的考慮學習內容和社會生活的聯系，較少引導學生關注科學的態度和科學的方法，較少培養創新精神等。在應試教育向素質教育轉變過程中，我們應該自覺地堅持以多元化的教學目標，使課堂教學圍繞如何提高學生的綜合素質。

二、堅持教學過程的科學化

科學的教學過程是指用最少的時間和精力來獲得在課堂教學中的最好成績。要做到這一點，教師需要做的是精心的設計課堂教學。一開始上課，學生應明確學習目標和課程的要求，使他們了解要學什么和做好心理準備是很重要的。學習的核心部分是如何完成該課程的主要學習目標，這部分關系到教學質量的高低，學習過程要緊密圍繞這個中心。一個有意義的問題將發揮教學效果事半功倍。設計一系列的問題，可以極大地調動了學生的積極性，使課堂教學更加有效。由于學生帶著問題去學習，他們學習什么，必然產生強大的動力，其效果是顯而易見的。

“課程目標”中明確規定：“在教學中，教師必須是深思熟慮的，有計劃、有針對性地布置不同類型、適當數量的練習以鞏固所學知識。”強化解決問題的方法，嚴格要求學生完成好練習。對于課堂練習的設計，研究的重點主要是學生如何學會理解知識，起到及時反饋以及綜合運用知識的作用。因此，與教學緊密合作，及時穿插安排練習，做起來并不難，大部分學生通過課堂練習和課外作業，可以滿足學生的知識學習，增進理解和綜合運用，并逐漸形成知識網絡的作用。課堂教學過程中一個好的板書設計，應該有一定的科學性和藝術性。板書設計應體現以下原則：（1）反映學習目標，一節課的重點、難點，以及重要的知識點。（2）教授知識的完整性，可以形成完整的知識網絡。（3）反映整個過程教學，成為學生關注課堂的中心。

三、堅持教學方法的多樣化

教學方法包括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。教授法必須依據學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由于教師在教學過程中處于主導地位，所以在教法與學法中，教法處于主導地位。由于教學對象的不同，根據不同年齡階段，教學方法會相應不同。教學方法，教無定法，保證教學的順利實施。化學教學方法多種多樣，如探究式，自主學習式等，只要“省時，有效”就是一個好的教學方法。在化學教學實踐中應注意了解教學的基本方法，如啟發式教學方法、示范法、實驗法、實習法等，針對中學生的認知水平，重點是利用啟發式、討論式的教學方法。需要注意的是多種教學方法的應用相得益彰，保證學習過程的優化。

特別注意的是，化學是一門實驗科學，在化學教學中實驗的重要性是不言而喻的。化學教師應充分利用這些重要的化學實驗教學的方法，認真開展旨在提高學生的動手能力的實驗。在學生實驗過程中，發現問題、解決問題，這往往能達到事半功倍的效果。在實驗過程中基于由易到難的問題，以循序漸進為設計的原則，學生完成一系列的實驗過程中，經過不斷的訓練后，不僅掌握了知識，更重要的是學生的分析能力、觀察能力、合作能力都得到了鍛煉和提高。

從上面的分析可以看到化學教學設計是一項復雜的任務，這是值得我們不斷探索的，教師在這方面不斷的努力，以使學生得到更良好的教育。

（作者單位 湖北省十堰市鄖陽中學）

編輯 魯翠紅