初中歷史教學的點滴感悟

劉玉才

摘 要：歷史知識的學習可以讓學生更加充分地了解社會的發展和進步，了解世界文明的發展歷程，學習興趣是非常重要的，沒有興趣的學習就是被動的學習，沒有興趣的學習就是通過的學習。教師要樹立教材是教學資源的觀念，是學生學習的工具和參考，所以新課改要求教學要用教材而非教教材。

關鍵詞：歷史教學；學習興趣；教材

作為初中教學課程體系的一部分，歷史教學一直是備受教師重視的內容，特別是新課改之后，怎樣提高歷史教學的效果，這個課題是歷史教師長期確定的課題之一。下面就自己的教學實踐，對歷史教學的思考歸納成幾點體會談一談。

一、要使教學具有趣味性

對于初中生來說，他們的年齡特點決定了他們的心理特點，并且對于學習活動而言，學習興趣是非常重要的，沒有興趣的學習就是被動的學習，沒有興趣的學習就是通過的學習。因此，教師要將趣味性作為提高教學效果的催化劑，促進教學效果的快速提高。怎樣才能使歷史課堂充滿趣味呢？首先是教師的語言要幽默睿智，幽默是潤滑劑，可以增進師生間的感情，而師生之間的感情是學生學習效率提高的保證，親其師信其道。尤其是初中生，他們帶著情緒學習的心理特點，決定了他們因為喜歡一個教師而喜歡這個教師的授課。所以要提高歷史教學效果首先要提高師生之間的感情，利用教學語言實現和學生有效溝通的目標。教師語言表達的水準決定了教學效果的一半。因此，教師要將語言的藝術作為一門基本功來對待，使自己的語言幽默睿智利于被學生接受，從而達到教學效果。

二、靈活應用教材

我們知道教材是教學的藍本，是教學的依據，正確使用教材，提高教學效果是很多教師都在做的事情。教材只是教學的指導，教材具有符合課程標準要求的精華性、權威性和學術性，確實是教學離不開的文本，但是作為教師更要樹立教材是教學資源的觀念，是學生學習的工具和參考，所以新課改要求教學要用教材而非教教材。學生和教師都可以在學習的過程中延伸教材內容，真正體現教材只是一種材料和資源的理念。在使用教材的過程中，是教師教學水平和對課程標準把握水平的體現。因此正確和靈活使用教材也是提高歷史教學效果的重要體現。歷史教材的文本內容有限，而歷史知識無限，教師可利用網絡、文本資料等作為學習歷史的外延內容，充分調動學生的學習積極性，挖掘教材資源，擴大學生的視野。

三、體現以學生為本的原則

新課改提出了關注學生能力發展的主張，提倡轉換師生在課堂中的角色，樹立大教育觀，以培養學生的學習能力。摒棄以往傳統教學的師道尊嚴和教師一言堂，樹立學生是課堂主人的觀念，教師是學生的學習伙伴，是教學活動的指導者和參與者。教師的一切教學活動都是為學生的學習服務的。教材、教師和學生三者，學生是中心，學生的學是主要矛盾，一切圍繞怎樣學、怎樣才能學好這個中心進行。以往的教學以怎樣教為研究重點，新課改以怎樣學為重點。學生如何學、如何學得好，這是目前歷史教學的研究目標。比如，教學中教師可以采取導學案的形式，讓學生按照教師給的導學案，自己搜集知識，搜集素材。在這個過程中，學生的涉獵面要擴大很多，無形中提高了學生的知識儲備。

做好歷史教學的途徑有很多，提高歷史教學效果的方法有很多，主要是教師如何根據學生的實際、根據教材內容的實際，制訂更為科學的教學方法，采用更好的教學模式，適當拓展教材，讓學生自己挖掘課程資源，只有這樣才能更好地培養學生對學習的興趣，提高學習歷史的能力，形成終身歷史學習的習慣。

參考文獻：

[1]蘇瑩.淺析初中歷史教學[J].教育教學論壇，2013（39）.

[2]魯紅，徐金蘭.淺談如何提高初中課堂教學的質量[J].現代交際，2013（12）.

（作者單位 四川省涼山州會東縣松坪中學）

編輯 魯翠紅