淺談青少年良好興趣品質(zhì)的培養(yǎng)

彭衛(wèi)華

摘 要：偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”培養(yǎng)中學生的良好興趣品質(zhì)極為重要。培養(yǎng)中學生良好的興趣品質(zhì)可以從培養(yǎng)正確的興趣傾向、拓寬學生的興趣廣度、幫助學生確定自己的興趣中心、培養(yǎng)學生興趣的穩(wěn)定性、及時顯示學生的興趣效能五個方面做起。興趣的五個品質(zhì)是一個人形成良好興趣的重要環(huán)節(jié)，五者相輔相成，在學生的生活中起著非凡的作用，我們要在今后的教學中努力培養(yǎng)學生良好的興趣品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：興趣；傾向；廣度；中心；穩(wěn)定性；效能

興趣指興致，是對事物喜好或關(guān)切的情緒。心理學上是指一個人力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向，它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應。

偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，所以，古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。青少年正處在“定性”階段，因此，培養(yǎng)青少年的良好興趣品質(zhì)尤為重要。

筆者認為，培養(yǎng)青少年良好的興趣品質(zhì)應從以下五個方面做起：

一、培養(yǎng)正確的興趣傾向

興趣的傾向是由人的興趣所指向的事物決定的，它可以是高尚的，也可以是庸俗的。比如，同是喜歡上網(wǎng)，有的學生愛在網(wǎng)上聽音樂，看新聞，查資料，甚至潛心研究電腦知識，這種興趣可以說是高尚的、有益的。

興趣的傾向由興趣所指向的事物所決定，同時，它又決定了一個人的思想品質(zhì)和道德修養(yǎng)。因此，在教學中，我們要從下面兩個方面進行引導，從而使學生形成正確的興趣傾向：

1.興趣愛好要與國家和人民的利益相聯(lián)系。青少年是祖國未來的建設(shè)者和接班人，擔負著振興中華的歷史重任。青少年應該把自己的興趣愛好與國家和人民的利益緊緊聯(lián)系在一起。毛澤東從小對歷史、哲學很感興趣，愛好讀歷史、哲學著作，這是因為毛澤東從小立志想尋找、探索拯救中國、振興中華的方法道路。

2.興趣愛好要高雅文明，有利于自己的健康成長。一個人會有各種各樣的興趣愛好。選擇什么樣的興趣愛好，可以反映一個人的精神境界、道德水平和文化修養(yǎng)。不少青少年有許多高雅健康有益的興趣愛好，如，集郵、打球、下棋、繪畫、唱歌或者搞些小創(chuàng)作等。

二、拓寬學生的興趣廣度

興趣的廣度是就興趣范圍大小或廣闊程度而言。青少年應該具有廣泛而多樣的興趣，因為廣泛的興趣能夠開闊眼界，博采百家之長，發(fā)展智力。而一個興趣狹窄的人常常會把自己的視野局限在一個狹小的范圍內(nèi)，猶如井底之蛙，其結(jié)果是知識貧乏，思維單一，缺乏舉一反三，融會貫通的能力。

我國著名數(shù)學家蘇步青，除了對數(shù)學有特殊愛好外，還對語文、歷史、歷史、地理、化學、英語都感興趣。他不僅懂英語，還懂得俄語、法語、德語、日語、意大利語和西班牙語，還非常喜歡文學和音樂，工作之余，就坐在鋼琴前彈奏一曲《天鵝湖》。

三、幫助學生確定自己的興趣中心

興趣“專而不博”不行，“博而不專”也不行。有廣泛的興趣，并不意味著他們的深度相同。一個人只有在廣泛興趣的背景下發(fā)展中心興趣，才能達到“既博又專”的境界。

毛澤東在詩詞歌賦方面頗有造詣，在天文地理方面也很是精通，政治法律方面更不用說。他以政治興趣為中心，其余興趣輔助著中心興趣，終于使他成為一代偉人。

一個人的時間、精力有限，如果四處出擊，興趣廣而無中心，就會出現(xiàn)朝三暮四、見異思遷的毛病，也難以在某一領(lǐng)域有所作為，取得成就。因此，我們在促使學生發(fā)展自己的廣泛興趣的同時，要幫助學生在廣泛興趣的基礎(chǔ)上確立中心興趣，廣泛興趣為中心興趣服務，用中心興趣帶動廣泛興趣，相互促進、相互影響，這樣，才有利于學生在中心興趣方面獲得深刻的知識，發(fā)展某個方面的特殊能力，在某一領(lǐng)域取得重大成就，為人類文明做出應有貢獻。

四、培養(yǎng)學生興趣的穩(wěn)定性

興趣的穩(wěn)定性是指對某種對象或活動能夠長期保持濃厚興趣的一種品質(zhì)。興趣的穩(wěn)定性對一個人的學習、生活有重要的作用。一個人的興趣穩(wěn)定，則對工作、學習有積極作用；反之，則會影響他去深入地掌握知識。

興趣多而不穩(wěn)定是青少年興趣的特點。青少年思想活躍、好奇心強，對事物容易產(chǎn)生興趣，但也容易轉(zhuǎn)移、改變、消退。有的學生全憑一時新奇心血來潮。今天看見人家詩歌寫得好，也就喜歡起文學來；明天看見別人字寫得漂亮，又對書法感興趣來；后天，聽別人小提琴拉得娓娓動聽，又愛好起音樂來了。這樣的人，樣樣想學，樣樣學不好，樣樣感興趣，到時都不穩(wěn)定，其結(jié)果是兩手空空，對什么事物都沒有建立起穩(wěn)定的興趣，也就沒有什么真正的收獲了。因此，教師應正確引導幫助學生培養(yǎng)興趣的穩(wěn)定性。

五、及時顯示學生的興趣效能

興趣的效能是指興趣在活動中所起的作用。積極的興趣是有效能的興趣，它使人對有興趣的事情總采取積極行動，并有助于克服生活中的各種困難，成為一種動力。消極無效能的興趣只能給人以喜悅，不能深入了解。

蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童時時學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教師用任何巧妙措施都無濟于事。”在教學中，教師要注意不失時機地鼓勵學生的每一次進步，使他們體驗成功的喜悅，把這種成功感牢牢地映入學生心里，從而使學生不斷產(chǎn)生各種興趣，養(yǎng)成良好的學習生活習慣。

總之，興趣的五個品質(zhì)是一個人形成良好興趣的重要環(huán)節(jié)，五者相輔相成，在學生的生活中起著非凡的作用，我們要在今后的教學中，努力培養(yǎng)學生良好的興趣品質(zhì)。

參考文獻：

[1][蘇]彼得羅夫斯基.普通心理學.人民教育出版社，1981-01.

[2][蘇]蘇霍姆林斯基.給教師的建議.教育教學出版社，2000-01.

（作者單位 湖南省南縣立達中學）

編輯 張珍珍