讓音樂與生活美妙結(jié)合

葉鳴

在我們的生活中，不管走到哪里，音樂都會伴隨我們左右，不離不棄。因?yàn)橐魳肥俏覀兩畹闹匾M成部分，我們生活在音樂之中。音樂不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的本身。生活為音樂學(xué)習(xí)提供著比教科書更詳盡、更感性、更生動、更富有人情味的知識環(huán)境和音樂環(huán)境，所以在音樂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想自己生活中的所見所聞，運(yùn)用生活化教學(xué)手段教學(xué)。

一、課堂教學(xué)生活化

音樂來源于生活，存在于生活，應(yīng)用于生活，讓小學(xué)音樂與生活實(shí)踐相結(jié)合的課堂教學(xué)，是目前音樂學(xué)習(xí)的主流。在音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的生活積累與音樂知識相結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂的樂趣，在教學(xué)時可以用猜謎語、講故事、用生活中喜聞樂見的表演形式等激趣。筆者在教學(xué)中嘗試了用貼近學(xué)生生活的話題激趣：如學(xué)唱歌曲《采茶舞曲》時，我一上課便做了一個采茶葉的舞蹈動作，然后問：老師這個動作你覺得是在干什么？問題一提出，學(xué)生便爭著舉手發(fā)言，他們對茶葉的了解非常多。還有同學(xué)到前面來邊講解邊做了采茶葉的動作呢，發(fā)表了自己不同的見解。所以巧妙的激趣讓學(xué)生以最積極的態(tài)度、最飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中來。

二、音樂創(chuàng)造生活化

在音樂課堂教學(xué)中，教師要幫學(xué)生創(chuàng)造條件和機(jī)會，讓學(xué)生在獲得知識的同時，盡可能發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能。在音樂課堂教學(xué)中，有教學(xué)內(nèi)容非常貼近學(xué)生的生活，對于比較簡單歌詞、曲調(diào)，教師可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際和已有的知識，給這些歌曲創(chuàng)編新的歌詞或改編部分歌詞，既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，又能提高學(xué)生演唱新歌的興趣，同時還能發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。如在教學(xué)《五月的夜晚》時，當(dāng)學(xué)生會唱了歌曲后，我便啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，把歌詞中的五月改成其它的月份，后面的歌詞也相應(yīng)地發(fā)生變化。學(xué)生邊唱邊改，對于自己的創(chuàng)作感到非常驕傲，同時也增加了學(xué)生的自信心。

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常喜歡樂器。因此我常常鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識，開動腦筋，自己設(shè)計(jì)、自己動手，嘗試用生活中的廢舊物品制作打擊樂器。有的同學(xué)在易拉罐里放上沙子作沙錘；有的同學(xué)在易拉罐上放個皮筋拉動皮筋產(chǎn)生聲音；也有的同學(xué)拿幾根鐵棒作打擊樂器……學(xué)生通過自己動手制作樂器，不僅培養(yǎng)動手能力，還能培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，提升創(chuàng)造興趣，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，有效地把音樂創(chuàng)造活動附諸于教學(xué)實(shí)踐。

三、用多種形式交流互動

在音樂教學(xué)中，互動關(guān)系是最基本的表現(xiàn)形式之一，就是教師與學(xué)生之間的信息的交流反饋。在音樂課堂教學(xué)中，教師在傳授音樂知識的同時，學(xué)生也將自己掌握的音樂知識的情況及時地反饋給教師。這樣，教師能夠及時地了解學(xué)生所掌握知識的情況，發(fā)現(xiàn)課堂中的教學(xué)問題，并據(jù)此及時調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)生能更輕松、快樂地學(xué)習(xí)音樂基本知識與技能，養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神。

四、聯(lián)系生活，大膽探索

音樂教學(xué)的第二個內(nèi)容是讓他們大膽探索音樂實(shí)踐活動，鞏固已有的音樂技能。“教學(xué)做合一”是陶行知“生活教育”理論中的教學(xué)論思想，是他的教育理論的核心部分。俗話說：“實(shí)踐出真知”，學(xué)生音樂知識的獲得過程，是在教師的指導(dǎo)幫助下，自己去觀察、體驗(yàn)、理解和掌握音樂的表達(dá)內(nèi)容和方式，從而逐步形成初步的欣賞和的能力。如在具體的課程中，為了加強(qiáng)學(xué)生對作品的感覺，培養(yǎng)良好的樂感，可以讓學(xué)生課后走上田間地頭，聆聽勞動人民勞作時的山歌、號子。或在其他一些文學(xué)作品中找到一些模型，如圖片、散文等。學(xué)生的天性是愛活動，好奇促使他們什么事都想自己去嘗試，而他們往往以形象思維為主要形式，思維往往離不開現(xiàn)實(shí)的支撐，親身實(shí)踐能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，新教材在這方面也提出了一定要求，通過做來獲取知識、解決問題。例如，在彩排大合唱時遇到的大多學(xué)生喜歡唱高音區(qū)，當(dāng)她們唱的高音時就發(fā)現(xiàn)能唱好不是那么回事，引發(fā)學(xué)生思考，如何根據(jù)自身?xiàng)l件轉(zhuǎn)變發(fā)聲方法，利用課上教師所講的科學(xué)練聲方法，不自覺地在那嘗試練習(xí)，此活動不僅能幫助學(xué)生自覺獲知知識，而且能讓學(xué)生更加深刻地感知體會歌唱的感覺。總之，堅(jiān)持“在做上教”“在做上學(xué)”，教學(xué)做緊密結(jié)合，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)造能力，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，使“教人求真，學(xué)做真人”的教育落到了實(shí)處，深化了素質(zhì)教育。

五、走出教室，走進(jìn)大自然

音樂來源于生活，最終要回歸到生活。在教學(xué)中我們堅(jiān)持開展多種多樣的課外活動，讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)自然，走向生活，到大自然大社會里去感受去創(chuàng)造，去增長知識和才干。早上，太陽普照，茂樹成陰，鳥語花香，這是大自然最美的時候，可以領(lǐng)會學(xué)生進(jìn)入這清雅優(yōu)美的地方，享受音樂，欣賞境現(xiàn)，展開聯(lián)想。使學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺相結(jié)合，充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂與自然中的美和豐富的情感。讓學(xué)生隨著音樂哼著歌兒，讓學(xué)生用自己的聲音模仿小鳥叫聲，為音樂和自然增添了幾分色彩，同時提高學(xué)生的聽賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力。學(xué)生走進(jìn)大自然，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的景、樂、情的共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈，陶冶情操、啟迪智慧，并有利于學(xué)生養(yǎng)成健康、崇尚的審美情趣。

總之，在音樂課堂教學(xué)時，教師應(yīng)該把音樂教學(xué)融于生活，運(yùn)用多樣的充滿生活氣息的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，最大限度地激活、喚醒學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生全身心地投入到美麗動人的音符世界中，創(chuàng)造性地去體驗(yàn)、感受、想象、表現(xiàn)。endprint