關于聲樂演唱與欣賞選修課的有效教學研究

李莎　李薇薇

摘要：課程主旨在于拓寬學生眼界，豐富其思想內涵，提升藝術修養。學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。實際上，藝術需要高度的自我完善、性格塑造和實踐悟性的綜合學科。

關鍵詞：綜合 預期 有效

隨著高校教育教學改革的深入，給我校開設藝術選修課提供了可能。根據兄弟院校的公共選修課設置習慣，結合音樂專業特點，課程設置為《聲樂演唱與欣賞》。由于是公共課的形式，授課對象也是非音樂專業的學生，課程中技能練習環節安排要適度，這樣才能符合公共選修課的教學客觀規律。針對非聲樂專業學生，在內容中融入了部分專業基礎課程內容，如《音樂基礎理論》、《視唱練耳》、《西方音樂史》、《聲樂發展史》、《中國民歌》和《聲樂基礎理論》等。

一、課程目的

《聲樂演唱與欣賞》作為新開設的，七門科目小綜合形式的公共選修課程，需要研究考慮如何協調，如何分配各科目所占比例，以及各科目講授的前后規律等問題，進而有效且較全面地展示聲樂以及其他幾個科目的內在聯系，讓學生在公選科目設定的20個課時中，對聲樂的認識有一個形象的主體架構。筆者將重點研究科目設置比例問題，串聯相關知識的手段，以及幫助學生理解剖析課程發展和解決學生困惑的方法。

開課前的備課階段，筆者對90后的在校大學生進行了走訪，他們普遍對聲樂的認知停留在電視音樂類娛樂節目上，專業知識細碎凌亂，對音樂的理解，處于無序且信息量少的狀態中。為了引導大家走入音樂殿堂，享受聲樂美妙的音符，從學生心智的特點出發，筆者翻閱了大量的文獻，提出實用性為主的課程設計思想，將多門課程，有機的交融在一起，讓學生易于理解，對他們今后的藝術學習起到啟發指引的作用。

本課程的教育目的是為了讓沒有音樂專業背景的學生了解聲樂乃至音樂的基本意義，從技能技巧出發，掌握聲樂演唱及聲樂欣賞的幾個注意要點，在聲樂領域橫向、縱向的對中西方聲樂發展做一個比較。課程主旨在于拓寬學生眼界，豐富其思想內涵，提升藝術修養。

二、課程進行，如何有效

在現代漢語詞典中，“有效”意指“能實現預期的目的”，或指“有效果”。在本研究中，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。

公共選修課區別于專業課程，學生們在學習動機上，應該是更主動的，但在專業課程背景的知識又明顯匱乏。不可否認，在沒有充分了解專業基礎知識前的喜愛，是有一定盲目性的。教師如何通過有效教學實現教學預期，是我們的研究重點。

（一）聲樂的教學特點

在大多數人的眼中，聲樂等藝術門類在生活中不能創造勞動價值也有實際的科技含量，所以只將藝術類的學科作為休閑愛好的衍生，或者僅僅是滿足個人情趣的娛樂手段而已。實際上，藝術需要高度的自我完善，性格塑造和實踐悟性的綜合學科。就拿音樂為例，在現代人們將音樂劃分在藝術范疇里，而在兩千八百年前的古希臘，音樂是作為數學分支而存在。這樣的分類，是有一定依據的。音的本源——振動，物理現象。振動的頻率決定音的高低，比如國際標準音a1，每秒鐘振動440下，振動速度越快，音越高；反之，則越低。在中國古代，也提出三分損益法，用來確定音階，固定音高。改變世俗對音樂等藝術門類的輕視，也是我們這門課程的一大任務。

在已經習慣普遍填鴨式教學課堂的年輕的大學生中，讓其習慣有問有答，自己提出問題進而課堂討論的教學方式，從而解決問題，顯然是不適應的。在開課之初，談到歌唱呼吸的動作分解時，學生自我展示的意愿并不強烈。在音樂基礎理論部分授課時，筆者的數學分解式說明，進行的異常順利，相較音樂專業學生而言，數理邏輯方面，普通專業的學生要顯得強很多；而在專業性較強的知識點講授，特別是實踐操作這一塊，學生們的表現出耐心缺乏。聲樂演唱與樂器演奏都是技能性非常強的學科，沒有練習就沒有收獲。

（二）教學中的難點

聲樂演唱與欣賞課程的主要安排，從設計之初到課程實際展開時，都以學生的反饋為依據，結合學生實際，選擇他們能夠最大程度接受知識的方式，講授他們最關心、最需要的課程內容，對他們進行有效教育。其中的難點：

1.選擇授課內容。本課程是6-7門科目小綜合形式的公選課程，沒有固定的教材，也沒有在音樂專業課程中開設過。因此，實踐中的學生反饋，是制定教學計劃老師最重要的參照。

2.授課方式的轉換節奏。音樂類的專業授課，實踐性強，課堂氣氛要求活躍。受授課環境的限制，以及學生們不同專業背景的約束，將理論說明、欣賞、教師示范、學生實踐有機結合，讓學生在有節奏的訓練中掌握聲樂知識。

3.學生積極性的調動和實踐環節的展開。聲樂實踐，離不開伴奏類的器樂，受條件所限，筆者采用的是多媒體伴奏形式，在教學上還有待完善之處。

（三）選修課中的設計

筆者將20課時按照先概述再細解，先西方后中國的順序，進行了安排。第一課講解聲樂的起源，訓練聲音的基本目標，判斷聲音優劣的標準。將龐雜的內容壓縮成精辟且實用的幾句話，幫助學生記憶，如判斷自己演唱技能是否正確時，需記住“舒服的（聲音）才是正確的（聲音）”。在第二次課時，加入基本的音樂理論知識，為后來學生完成獨立識譜完成歌曲，創造可能。發聲技巧上，以對氣息的說明為主。從第三次課開始，對聲樂的其他門類陸續展開講述，音樂劇、歌劇、戲曲、曲藝、民歌都有深入的分析和探討。其間，穿插帶入聲樂技巧的講解，而且還要學唱一、兩首聲樂作品。

三、課程收獲，有效效果

對專題講座為框架，基礎知識穿插其間，實踐與欣賞并重的教學方式，學生表現出了濃厚的興趣。通過課程初期和后期學生課堂表現的比較，我們不難發現，他們對藝術課堂已經適應，在熱烈的談論氣氛中，能夠提出高質量的問題，并能有條理的分析聲樂作品演唱。對聲樂演唱與欣賞選修課的有效教學研究才剛起步，沿著目前的教學思路發展，相信還會有更多可喜的發現。endprint