透視語言 感悟內涵

燕倩　唐有泉

人教版語文三年級下冊第七課《一個小村莊的故事》主要講述了山谷中早先有個美麗的小村莊，由于村里人為了自己“不錯”的生活，毫無節制地砍伐樹木，導致山上土地裸露，使村莊最終消失在山洪之中。這令人振聾發聵的故事告訴人們如果缺乏環保意識，亂砍濫伐樹木，后果將不堪設想。根據課文形象豐富、對比鮮明、內涵深刻的特點，教師可引導學生發揮想象，在想象中感受山村的前后變化，在對比中感悟課文蘊含的道理，使學生的言語能力和精神境界在語言內涵的透視中得到提升。

一、對比想象：追溯事情的緣由

1.導入新課。首先出示下列兩句話，讓學生朗讀想象：讀了句子，你眼前出現了怎樣的畫面？面對這樣的畫面你想說什么呢？

①山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。

②可是，小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。

通過對句①的朗讀想象，學生眼前會出現小村莊山水環抱、山清水秀，山中枝繁葉茂、花開草長，村民生活幸福、家庭和睦的景象。對這樣的山村，大家一定非常向往。通過對句②的朗讀想象，學生眼前會出現洪水洶涌湍急、奔流直下，村莊房傾屋倒、瞬間消失的場景。面對這樣的景象，他們一定很是惋惜。這樣引導，能讓學生在畫面的對比中，初步感受村莊過去的美好以及對村莊消失的痛惜。

2.想象思考。教師接著這樣引導：早先美麗的小村莊，怎么會遭受滅頂之災呢？——讓學生帶著問題自讀課文，讀后交流并引導梳理：不斷砍伐樹木→裸露的土地不斷擴大→大雨不斷地下→小村莊被沖毀了。弄清前因后果后，讓學生說說想法，從而明白山洪摧毀小村莊是現象，村民砍伐樹木自毀小村莊才是實質。

二、拓展形象：凸顯砍伐的無度

1.邊讀邊想。在學生整體感知課文后，引導學生朗讀課文第1～3自然段，勾畫出描寫村民昔日生活的句子，讓學生邊讀邊想象村民們“靠山吃山”，享受幸福生活的畫面。

①不知從什么時候起，家家有了鋒利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。

②樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的炊煙消失在天空了。

2.想象敘述。在學生朗讀想象的基礎上，讓學生說說所想象到的畫面，突出村民“不錯”的生活并以具體的形象來展現。為了讓學生說有內容，說有條理，可出示下列范例引導學生想象敘述。（橫線上的內容讓學生敘述）

村民們生活的方方面面都離不開山上的樹。誰家想蓋房，就喜氣洋洋地拎起斧頭到山上去砍樹，很快，一座嶄新的房子就蓋好了。看著高大寬敞的房子，村民們開心地說：“太方便了，一把鋒利的斧頭，一座高高的山峰，_________。”誰家想造工具，就_________。看著_________的工具，村民們_________地說：“_________。”誰家想做家具，就_________。看著_________的家具，村民們_________地說：“_________。”誰家缺少柴火了，就_________。看著_________的柴火，村民們_________地說：“_________。”……

通過這樣想象表述，讓學生既能感受村民們“靠山吃山”的無憂無慮，又能感受他們“靠山吃山”的無度，并突出地感受作者對村民這種無度砍伐的擔憂和不滿。在此基礎上，讓學生借助朗讀，展示畫面，既看到村民們昔日的心花怒放，喜氣洋洋；也想象到村民們未來的措手不及，自食其果。

三、情境對話：顯化內心的憂慮

1.默讀想象，走進情境。為讓學生具體感受村民無度的砍伐對樹木以及對山嶺、對自己的傷害，感受他們為自己種下的苦果，埋下的禍根，要引導學生默讀課文，勾畫出寫村民們砍伐樹木對山嶺傷害的句子，想象山上的慘狀，并讓學生反復朗讀“就這樣，山坡上出現了裸露的土地。一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”等句子，讀出語言畫面，感悟語言內涵，進而走進情境。

2.深度對話，自由表達。

①山上的樹木變成了一棟棟房子、一樣樣工具、一件件家具、一縷縷輕煙，可一場災難就在人們的“無憂無慮”中悄悄逼近。走進山上看一看，你看到的是怎樣的畫面呢？（想象描述，感受山上的慘狀。）看到這樣的畫面，你心情怎樣？（自由表述，表達心中的惋惜。）

②看到裸露的土地不斷擴大，山上剩余的樹木心碎了。這天夜里，樹木紛紛哭泣起來。如果你是其中的一棵樹，會對同伴說什么？會對村民說什么？（設身處地，敘述心聲，對身處環境、自己未來的擔憂，對村民舉動不滿、勸他們手下留情。）

③看到山上的慘狀，聽到樹木的呼喚，你可能會在第一時間找到村民，跟他們說說心里話，想說些什么呢？（教師可以下列問題現場采訪：請問你小朋友，你有什么對村民們說呢？你要說的是什么呢？你想提醒人們什么呢？你可能與他們說的不同，想說什么呢？……）

3.豐富語言，仿照表述。教師可出示下列俗語、名言、范例供學生選用，讓學生朗讀體會，進而仿照表述。

①人無遠慮，必有近憂；山上樹木光，山下走泥漿；亡羊補牢，猶未為晚；取之不盡，用之不竭；熟視無睹；后患無窮；防患未然；坐吃山空；福兮，禍之所伏……

②鄉親們，俗話說：“人無遠慮，必有近憂。”說的是人要有長遠的考慮，要有憂患意識，不然會帶來麻煩的。我們村的人祖祖輩輩靠山上的樹木過日子，過得還不錯。大家在享受樹木帶來的幸福生活時，不要忘了那些裸露的土地。那些樹樁就像一只只憤怒的眼睛瞪著我們。如果大家仍毫無節制地砍下去，會帶來災難的呀！

4.指導朗讀，表達心聲。在學生領悟語言后，教師指導學生朗讀第3自然段，從“不斷減少”、“不斷擴大”中讀出內心的焦急，從三個“變成了”讀出心中的不滿，從“消失在天空中了”讀出心中的遺憾，從而借助朗讀表達心聲，與作者產生情感上的共鳴。

通過引導學生發揮想象，進行情景對話，讓學生走進山中看慘狀，走近樹木聽心聲，走近村民表心跡，從而促進學生與文本、與人物進行心靈的對話，真切地感受到村民無度地砍伐樹木對山嶺、對自己的傷害，為痛惜小村莊最后的消失而奠定基礎。

四、真情表達：體會無限的痛惜

課文4、5自然段，主要寫了小村莊被洪水毀滅的過程。為讓學生具體真切地感受到山洪的無情和對村莊消失的悲哀，教師可借助朗讀來展示形象、表達情感；借助想象來豐富形象、誘發情感，讓學生在真情表達中體會作者對小村莊最后的消失所表達的無限痛惜之情。

1.借助想象，表達情感。可這樣引導：小山村的人年年砍樹，代代砍樹，日子過得還不錯。終于，不幸的事發生了！請同學們仔細讀讀第4、5自然段，邊讀邊思：你眼前出現了怎樣的畫面？看到這樣的畫面你的心情如何？（讓學生描述從語言文字中看到的畫面，并結合文中插圖，展開想象，讓形象豐富起來。如：天空烏云密布，黑壓壓的一片，像打翻了墨汁瓶。雨點像篩豆子一樣嘩嘩地落下來，天地間像掛了一條無比寬大的珠簾。山谷里的小溪水位猛漲，山體不斷滑坡。渾黃的河水像脫韁的野馬咆哮著向下游沖去，小村莊淹沒在河水之中。）

2.借助朗讀，表達情感。想象展示后，引導學生借助朗讀展示形象，表達情感。①讀：“然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來”，要讀出心中的恐懼、擔憂，為小村莊的人捏一把汗；②讀：“可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處”“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”，語速要慢些，再慢些，語調要低些，再低些，最后一句話幾乎是一字一頓。要讀出心中的惋惜，從心底里為小村莊的毀滅痛心不已。

3.借助心語，表達情感。

①面對日夜不停的暴雨，面對洶涌而來的洪水，那些曾經靠著自己的斧頭享受樹木恩賜的人們，心中會想些什么呢？面對突然暴發、席卷全村的洪水，他們心中又會說些什么？（設身處地，敘述心中恐懼，悔恨自己的當初。）

②在村子消失之前，他們會對其他所有山村的村民，對所有的地球人提出怎樣的忠告？（要接受慘痛的教訓，決不讓悲劇重演。）

只有通過形象展示，再現悲壯的一幕；只有通過真情朗讀，表達真切的情感；只有通過動情講述，提出心中的忠告，才能讓學生在理解課文、明白道理的基礎上，得到語言的發展和情感的提升。

◇責任編輯：王天杰◇