高三，我們來了

【活動目標】

1. 充分利用高三第一次班會課的契機，引發同學們關于過去兩年班級發展歷程的回憶。

2. 讓同學們在反思中明確團隊之于自己高三生活的重要意義。

3. 通過積極的班級記憶點評，闡明快樂在高三、成長在高三的班級發展理念。

【活動難點】

1. 視頻內容的篩選：發動全班同學登陸班級博客，篩選自己記憶最深刻的班級發展“亮點”。

2. 提前與負責本次微班會視頻制作的小組溝通，根據同學們所選內容設置課堂上的問題。

（說明：我校為全寄宿學校。本班由六個宿舍組成。其中男生一個宿舍，女生5個宿舍。微班會制作小組以宿舍為單位。每個宿舍負責一期，依次循環。）

【活動方式】

播放視頻、討論、提問、點評。

【活動準備】

1.班主任召集本次微班會制作小組成員召開會議，闡述本次班會內容及意義，就本次微班會開展的分工、跟進落實以及班會課流程等問題進行協商。

2.在視頻制作過程中，班主任與該小組保持長效溝通。關注工作進度，并邀請班級博客委員會給予技術支持。（班級博客委員會主要負責班級博客以及視頻博客的運營和維護，同時為班級小記者站提供技術支持。該委員會由6名同學自發組建，并為微班會提供技術支撐。）

3. 在視頻制作完成后，與該小組同學一起交流參與本次微班會視頻制作的心得體會。

【活動過程】

（一）情境導入

1.課件出示歌曲——《高三癥》。

2.主持人：你想象中的高三是什么樣的？（學生討論并發言）

主持人：對，但這都是別人的高三，是他們過往班級歷程的延續。而我們卻不同，因為我們擁有不一樣的高一、高二。

（二）活動過程

1.播放本次微班會視頻《二班記憶》。

2.主持人：每個班級都有自己的發展軌跡，我們也一樣。那么，在我們的班級發展歷程中，有哪些活動讓你感觸最深？說說你的理由。（學生討論并發言）

3.主持人：是的，在我們的班級發展歷程中，有很多值得回憶的地方。我們與眾不同的班級構建體系、我們自己獨創的各類班級活動、我們難忘的班級集體生日會……過去的兩年，我們以自己的方式經營著屬于我們自己的班級。

4.主持人：由本次班會視頻的制作團隊談談他們對于班級發展的認識。（由團隊代表發言）

5.主持人：在我們的班級發展平臺上，每個人都是平等的。每個人都可以根據自己的興趣去選擇適合自己的成長方式。在這個過程中，我們的團隊成為了我們張揚個性、素質提升的小生境。可以說，我們班能走到今天，要感謝活躍在各條線上的職能型團隊。

6.主持人：談談你對班級過去兩年發展的總體評價？（學生討論并發言）

7.主持人：過去兩年，我們在快樂中進步，在感動中成長，在感悟中成熟。而且，我們并沒有因為多元的班級活動影響學習。我們班的學習小組與班級各個發展團隊是團結互助的。在我們致力于班級建設的過程中，自身的能力與素質也顯著提升。這些收獲讓我們學習起來更加輕松。一路走來，我們切身體會到：快樂是高效的前提，成績是能力與素質提升的附屬品。

8.主持人：同學們，一路走來，我們感受到了自己的進步，體會到了成長的快樂。但是，高三已經來了。面對備受詬病的生活，我們不能畏懼。同時，我們要堅持走自己的路。過去兩年的經歷告訴我們，快樂無罪，成長有理。我們的班級發展軌跡本就與眾不同，何必強求自己放棄過去重新開始呢？面對高三，選擇快樂需要勇氣，努力成長需要執著。同學們，我相信，我們高三一定會延續過去兩年的班級發展軌跡。讓我們一起快樂在高三，成長在高三！

（三）活動反思

由于微班會視頻所用素材均源自班級博客上的班級視頻集錦，帶給同學們很大的觸動。在整個制作過程中，同學們借助網絡實現了全員參與。因此，在微班會視頻播出后，現場反響熱烈。此外，負責本次為微會視頻制作的學生團隊也收獲頗豐。在完成視頻制作后的師生交談中，我發現他們的團隊意識顯著提升，大家更加重視自己在團隊中的定位，更加關注團隊未來的發展。更可喜的是，通過微班會視頻制作，同學們對于班級發展理念理解更為透徹，這無疑成為了高三生活的良好開端。但是，本次班會主題是由班主任設定，并沒有過多關注學生的實際需要。今后要注意將微班會主題的設置權還給學生，給予他們更為廣闊的空間。

【點評】嘉賓 彭敦運

張巖老師是最早接觸且積極踐行微班會的班主任之一。僅上學期十幾周，他的班級就舉行了十幾次微班會，我親眼目睹過他班的學生拍攝微班會時高漲的積極性和頗具特色的創意。

這個課例，與他以往的做法不太一樣，既不像傳統班會，也不似借助微視頻的微班會，而是將二者進行了整合。于是，我們既看到了微視頻，也看到了主持人；既看到了同學們與主持人的現場互動，也看到了班級博客上的虛擬發言和連續跟帖。不過，這證明了一個可持續發展的微班會往往需要善用資源。這堂微班會的成功之處也正在于此，它充分發揮了班級職能型團隊分工合作的精神與功能。

在張巖的班級里，設有班級學生代表大會、班級博客委員會、班級小記者站、班級自律委員會、班級學習委員會、班級活動委員會、班級秘書處、班級發展基金會等團隊。正是各個智能型團隊分工合作，才打造出了這一堂精彩而靈動的微班會。

學生從高二剛升到高三，有一個不適應期，而且在高三新學期伊始，就快速進入班會程序，老師的干預自然可以理解。張巖的班有自己的博客，博客里沉淀了許多以往微班會的視頻。所以，挖掘既有資源，尋找新的微班會生長點，給予我們新的啟發：并非所有的微班會，都要重新選取新項目；培養學生的回望意識與能力，也是班級人格教育的任務之一。因為回望，所以選材真實；因為回望，所以學生感到親切；因為回望，所以反響不錯；因為回望，學生找到了班級前行的方向，更深刻地理解了班級發展理念。

學期與學期的交界點，是最需要班會給力的節點，這也是傳統主題班會很難著陸的一塊時空。在這樣的時空選取這樣一個節點，嵌入這樣一個微班會，頗具匠心，值得品味。

責任編輯 顏雪梅