探“微”為知“著”

肖克文

2013年4月29日，我有幸加入彭敦運老師的“中國·微班會研究”QQ群。彭老師把自己撰寫的《微班會迷人的風采》發給我，并激勵我好好學習，勇于實踐。讀罷引發了我對班會的思考，我的班會又在講著多少遠離學生心靈的“正確的廢話”？我的班會又在做著多少無用功？哪里需要改進？哪些需要移植？微班會的新理念開始讓我從低效無序的班級管理中走了出來，讓我從迷茫懵懂走向清晰明朗，不斷探索以“微”見“著”的德育微路徑。我開始立足于“小”，注重于“精”，著眼于“遠”地設計班會，將短短的10分鐘打造成精彩的、高效的、互動的德育課堂，演繹著別有洞天的“微景觀”。

微時間聚焦真生活

做了19年班主任，我早已意識到傳統班會“聽的多、想得少、參與少”的陋習。于是，我開始重新審視班會，透過兒童的視角看班會，試著觸摸兒童的心靈世界。醞釀些許日子，我開始嘗試，以短視頻為載體，借助博客和QQ群，營造了一個虛擬但卻真實的微環境，采取“問題學生提，是非師生辯，道理大家論”的互動方法，跟蹤學生成長過程和個性化特征，開展及時的、有針對性和持久性的德育。

第一次嘗試微班會源于關于零食的發現。2013年春季開學，我發現很多學生愛吃零食，且屢教不改。于是，我收集垃圾食品的資料，通過視頻形象展示，并配以文字說明，引導學生展開討論，讓學生深刻認識到三無食品的危害。短暫的10分鐘，學生感受很深，紛紛表示再也不吃垃圾食品了。自此，我欣喜地發現班級內吃零食的同學變少了，教室也干凈多了。雖然這次微班會是稚嫩的，但給我的鼓舞是巨大的。此后，我養成了隨身攜帶數碼相機的習慣，時刻關注學生在校學習、生活中的一舉一動、點點滴滴，用相機記錄學生的讀書、寫字、做操、衛生、紀律、交友等等。這些照片與視頻成為了微班會最寶貴的素材，當學生通過觀看、傾聽、討論、辨析，反省觀照自我后，自我教育找到了真正的契機。

2013年5月，在學校的陽光體育節活動中，我目睹了讓人驚訝的一幕：上課做小動作，作業不交，打架罵人，最讓我頭疼的一鳴同學在400米跑中，雖然起跑晚了，但他奮力直追，最后在同學們的加油吶喊聲中第一個沖到終點。當時，我用相機捕捉到了這激動人心的瞬間。當我在微班會上播放這一視頻時，同學們都被他在賽場上頑強的拼搏精神所感染。我抓住這個教育契機，對同學們說：“一鳴同學為班級贏得了榮譽，誰說他沒有集體榮譽感？他長跑這么出色，還有克服不了的困難嗎？如果在學習上用把勁，那就更牛了?！敝螅圾Q改掉了不按時完成作業的壞習慣，上課也認真聽講了。在六月份禮儀周期間，我利用晨讀、自習課、品社課、午會課、活動課、大掃除的時間，召開10分鐘的“禮儀微班會”，視頻、文字、音樂、圖片全由老師和同學們擔當編導，并聘請一鳴等幾位同學當演員，通過聽、看、議、誦、行、評等多形式、多手段、多角度聚焦學生日常生活，從接打電話、路隊、學習、集會、交往、行走等方面展示了師生知禮儀、學禮儀、用禮儀的積極性。在此基礎上，我開發并建構起了“文明禮儀”課程的四大內容模塊：“日常養成”“文化引領”“主題實踐”“家?；印?。我班被評為“文明禮儀示范班”，多名同學被評為“文明小天使” “十佳少年”。如今，同學們運用“對不起”“您好”“謝謝” 等日常文明用語蔚然成風，相互謙讓、互幫互助的人多了；好人好事層出不窮，班里處處洋溢著健康文明、積極向上的濃郁氣息。

微體驗散發正能量

我有一個堅定的信念：讓兒童在真實的生活世界中感受、體驗、領悟并得到各方面的發展。我班38位同學中有18位留守兒童，他們大多是隔代監護，有的性格內向，沉默寡言；有的學習差，違規亂紀；有的爭強好斗，自私任性……如何對他們進行教育成了我當時面對的重要問題。我曾感慨班會課上說教的蒼白無力，曾懷疑自己的教育能力，曾埋怨學生父母的失職。當微班會給班級帶來變化后，嘗到欣喜與甜頭的我心中有了計劃：何不利用微班會視頻中的圖片、音樂、故事等生動的素材，來一次別開生面的教育？

2013年9月16日，班里召開“心手相牽 快樂成長”的微班會。5分鐘的微視頻《留守兒童小剛的故事》播放后，許多學生的眼眶都濕潤了。無需過多地講述，無需苦口婆心地勸說，畫面中破舊的房屋、簡單的擺設、孤單的身影，配上唯美的音樂《媽媽在哪哪是家》（留守兒童之歌），深深觸動了學生的心弦。一周后，在同學們的共同努力下，我班成立了“溫暖小屋”“親情聊天室”，開辟了“熱線電話”，開展了“周末同行歡樂同在”等系列活動。2013年11月7日是小剛11歲的生日，這一天老師同學和他一起過生日，生日蛋糕、書包、鋼筆等禮物，溫暖的祝福，溫馨的場景，讓他淚眼婆娑。他的父母知道后從外地打來電話激動地說：“謝謝老師和同學們！把孩子放在這樣的班級放心??！”校領導稱贊說：“這堂微班會傳遞正能量，六（二）班是榜樣?！弊屛殷@喜的是，由此引發的一系列“微”活動，讓學生變得越來越陽光。

微行動撬動大文明

經過幾個月的摸爬滾打，我越發意識到，微班會最大的價值，還不完全在“微”，而在于充分調動學生的積極性，充分彰顯教師的主導，巧妙地利用信息技術，促進了班會課的革命。以教師和學生為“微主體”的微班會，能引發一系列“微行動”，強調實踐、感動與生命在場，以此來促進學生健康成長。2013年10月20日，在我召開《走進父母》《了解父母》《感恩父母》三堂微班會之后，我班掀起了“感恩父母”的微行動：“品讀《二十四孝故事》” “我給爸媽過生日”“今天我當家”“我是爸媽小助手”“紅領巾一條街”“文明新看點”“2013年度感動人物評選”“《誰言寸草心》編寫”等，使孝德教育從班級、校園輻射到家庭、社會。家長們都說，學校開展孝德教育以來，自己的孩子“長大了”“懂事了”“像換了一個人似的”……李昱同學的爺爺說：“我孫子過去比較懶惰，什么事情都是大人包辦代替?，F在，他勤快多了，在他的影響下，他媽媽被評為好媳婦?！蔽幕菊鹃L說：“學校開展的孝德教育，是近幾年素質教育中最見效的一項工作。我們希望堅持下去?！?/p>

2013年11月4日，在我召開“保護環境，人人有責”微班會之后，原本只是想教育學生保持教室衛生，但令我沒想到的是，這一活動迅速在全班引發反響。38名環保小衛士深入校園角落撿拾廢紙，清理垃圾，最終發酵成為“微行動之微環保衛士”的全校公益活動。同學們彎腰撿拾廢紙，成為了校園里一道亮麗的風景。

微組織帶來高效應

當然，微班會也給我帶來了尷尬與煩惱。由微班會引發的以志趣相似、感受相近等共同點聯系聚合的小伙伴們成立了“微組織”，這些小團體，有的漠視班集體利益，我行我素；有的則游離于班集體之外，無視班規班約，講究哥們義氣。如何給予他們正確引導？如何發揮班級內小團體的有生力量，提升班級的向心力與凝聚力？我嘗試通過微班會積極構建聯接社會、家庭、校園、班級的“活動鏈”。以微班會為契機，我引導學生聘請專家顧問，并定期舉辦成果分享大會，舉行“合作之星”“特色之星”“崗位之星”“風尚之星”“感動班級人物”等評選，多層面開展微組織之間的交流與合作。

在“學雷鋒樹新風，溫情微行動”微班會之后，我適時推出“走進雷鋒，爭當雷鋒”，引導學生日行微善。很快，在校園、村落，一個個“微組織”應運而生，日行微善的“螢火蟲志愿軍”；提倡說普通話，寫規范字的“啄木鳥小隊”；專注環境保護的“小黃帽義工隊”……這些團隊聚合成學雷鋒的“大網絡”。同學們的活動豐富多彩，收益頗豐。方正的爺爺是村里一位老黨員，經常幫助左鄰右舍，他頗有感觸地說：“我孫子小正和他的幾個同學把村頭多年積攢的垃圾愣是清除了，我感到慚愧呀?！蓖蹩峦瑢W在活動感悟中寫道：“我們在走街串巷，認真挑錯的過程中增長了見識，今后要從自己做起，寫規范字，做文雅人?！睋y計，日行微善志愿軍1個月累計做善事100多件，6名“啄木鳥”共“啄”出校內外錯誤60多處，7名環境保護小黃帽義工共清除衛生死角13處。

發生在我們身邊的“微組織”，讓師生如沐春風，心生暖意，隨時隨地散發出動人的能量。由微班會衍生的微組織，正改變著班級生活微環境，形成了“我為人人、人人為我”的班級文化氛圍，凝聚成一個強大的班集體。

責任編輯 顏雪梅