初中物理教學中生本課堂有效性的幾點探索

葉衛兵

摘 要 在全面推進素質教育改革的今天，在深入貫徹以人為本的科學發展觀和不斷追求時代教育價值觀念的新時期，恰逢我校正在申辦市級生本特色學校。值此，筆者對初中物理教學中生本課堂有效性問題，作了些新的學習、實踐和思考，摸索出了一些淺顯的認識，供大家參考。

關鍵詞 初中物理教學 生本課堂 有效性

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Explore the Effectiveness of Student-centered Classroom

in Middle School Physics Teaching

YE Weibing

（Anhui Susong Chengguan Middle School， Anqing， Anhui 246500）

Abstract Promote quality in education reform today， in order to thoroughly implement the scientific concept of development people-oriented values of the times and the constant pursuit of education in the new period， to coincide with the correction in my bid for the municipal school students in this specialty. On the occasion， I was in junior high school physics students in this classroom teaching effectiveness， made some new learning， practice and thinking， and explore some of the plain understanding， for your reference.

Key words junior physics teaching； student-centered classroom； effectiveness

初中物理教學與初中其它學科的教學有著明顯的不同。這一學科的實驗性強，涉及的物理現象多，許多的實驗結論都要求學生自已得出，許多的物理現象都要求學生自我去觀察和認識。而初中階段又是學生從懵懂走向成熟的一個特殊時期，在這一特殊而關鍵的時期，讓初中學生系統地接觸這一學科的初步知識，認識一些簡單的物理現象和規律。對于初學者來說，學習積極性開始一般都較高，但隨著時間的推移和學習難度的增加，以及老師教學方法、教學觀念陳舊等一連串問題的出現，勢必引發部分學生的學習積極性逐漸下降，學習壓力逐漸增大，久而久之，學生被動學習的局面出現，課堂上學生主動不起來。生本教育的鏈條在教學過程中漸漸斷開，生本課堂教學的有效性難以生成。那么我們如何實現初中物理教學中生本教育的有效性呢？筆者認為應該從以下幾個方面進行思考和實踐。

1 轉變認識，更新生本教育理念

1.1 要轉變對初中學生的認識

現在的初中學生因受媒體、網絡、電視等方面的影響，對社會和科學的初步認識比以往的孩子多，他們視野開闊，思維活躍，好奇心強，喜歡動手……，這些自然是他們學習物理的優勢，對提高他們學習物理的積極性和參與性是好事。然而，因現在的學生有的嬌生慣養，有的是留守兒童，有的挑戰困難的勇氣不足，有的學習自控力弱，有的學習耐力不夠，有的缺少父愛或母愛，有的自小沒形成良好的學習習慣，有的在學習中沒有合作意識和合作能力等等。這一系列因素會導致我們的物理課堂有時難以駕馭，課堂上學生們的表現是情緒高漲，實質卻亂作一團，看似生本的好課堂卻既無目標，又無效果；而有的課堂是根本不生本，部分學生膽小不敢表達，不敢吱聲，部分學生不愛思考，部分學生沒合作伙伴……這樣的課堂沒有學習的合力，一般是死氣沉沉。當教學陷入困境后，老師因急于完成教學任務，引導自然就會朝過寬的方向發展，原本該學生充分探究才得出的結論，結果被老師基本說了個明白，這就又走上了老師一言堂的教學之路。結果是老師累得可憐，學生感到乏味聽不進，這種勞而無功的事誰都不情愿，但我們又在無奈地做著。

為此，我們要改變這種種不利的教學局面，就必須正確地審視我們的教學對象，挖掘和發揮他們的優點，增進對他們的認識，增進對他們的愛。只有這樣，我們的學生才會大膽去表白，才會放手去做，才會積極有序地參與教學合作，我們的生本課堂才會有互動合作的主體。

1.2 我們要改變對自我的認識

要改變對自我的認識。一方面，要改變對自身教學角色的認識。現在的教師不再是單純意義上的教師，更是學生學習的伙伴，是學生學習道路上的引導者、合作者和參與者。老師與學生的關系是平等和諧的。另一方面，要改變對自身教學的認識，現在的教學，不僅僅是對人的教育和對知識的傳授，更重要的是對生命的尊重，是對人的價值的塑造。現代社會，人的價值不僅體現在對理論知識掌握的多少上，而更多地體現在運用理論知識的能力上，體現在延伸自我的價值能力和為他人、為社會服務的能力上。

2 尋找對策，提高生本課堂的有效性

2.1 老師也要懂得主動學習與主動合作

生本課堂就是要求學生通過自主學習、合作學習、探究學習來獲取知識和培養能力。而學習中學生的能力是有差異的，學生的學習興趣和積極性也不盡相同，且學生的精力又是有限的。因此只有針對不同的個體和教學的實際情況設計教學，以減輕他們學習的壓力，為他們營造寬松的學習和探究環境，才能讓學生們在快樂中自主學習，在自主學習中不斷成長。

因此，一方面，我們的老師在課前課后要積極參與教研合作與探究。因為老師的能力也是有限的，老師與老師之間無論是在學識水平、教學方法或是教學技巧等方面都是有差異的，老師們各有各的優勢。為此，在實施生本教育的有效性的征途上，我們的老師要懂得合理地利用他人生本教學的經驗，積極主動地與物理學科帶頭人、學科骨干及學科專家和同事們開展廣泛而又深入的討論和研究，吸取他們教學的優點，避開他們教學的不足，并結合自己的教學實際進行有效創新，和他們一起將學科資源進行不斷的積累和整合，讓我們在教學過程中逐漸形成一整套的有推廣價值的學科教學資料，讓大家來共享合作的成果。為我們的教學出現百花齊放、春色滿園的局面提供理論基礎。

另一方面，我們的老師還要懂得加強與學生的合作。而老師與學生的合作，首先是與學生要交心，沒有心與心的呼應，學生是不會主動與你合作的。要做好這一點，筆者認為，尊重和平等對待每一個個體是前提，了解和認識個體的特征是心與心交應的關鍵，知識火花的碰撞是合作的焦點，更是心與心呼應的目標。

2.2 建立有效的評價機制，激活學生學習的積極性

對學生的有效評價，能提高學生學習的積極性和能動性，能讓我們的生本課堂更具有活力和效力。然而如何及時有效地評價學生呢？

筆者認為，老師對學生的評價無論是表揚還是批評，無論是肯定還是否定，無論是對點的評價還是對面的評價。關鍵在于學生的接受，如果學生接受，其所在表現是興奮、認可或改正等。那么這種評價就能促進學生的智力生成和能力水平的發揮，這種評價就是有效的評價。當然，如果我們的學生對老師的評價產生反感、否定或抵觸情緒等，這種評價自然是就有無效成分。其對生本課堂的有效性的生成無疑是有害的。

為此，老師對學生的評價要達到學生接受的效果。我們首先得尊重學生個體上的差異。因為不同的學生在行為習慣、智力水平、能力表現及認識事物的角度和方法上都存在著差異。而尊重的表現就是要采用多元化的評價方式，在不同的時段、不同的時刻、不同的場景，針對不同的個體進行及時有效的評價，既注重評價學生的學習成績和學習實效，更注重評價學生參與物理學習的積極性和學習態度、完成作業的情況、實驗器材的制作能力、與學生的合作能力和成果，以及學生對物理現象和實驗的一些獨特的見解和新穎的問題，哪怕是老師看起來顯得滑稽的問題，只要是學生自已的真實想法，都不容放過。因為，當我們的評價層面多了，我們就不難發現學生的優點，這樣我們就解決了因單一的評價方式而挫傷學生的學習積極性的問題。我們的生本課堂就會因每個學生的優點最大限度地發揮而被激活，有時還會讓我們的生本課堂收到意想不到的收獲。