淺談“五寓教學法”在語文教學中的實效性

周建華

摘 要 中學語文“五寓教學法”即寓思想于教學中，寓娛樂于教學中，寓競爭于教學中，寓應用于教學中，寓技能于教學中。“五寓教學法”集知識、趣味、實用、情感于一體，把語文教學中的德育和智育結合起來，引導學生步入競爭體制，使學生在輕松、愉快、有趣的氛圍中攝取所需知識，并把知識靈活地運用到實踐中，最終達到“教于無形，無形中教”。

關鍵詞 五寓教學法；思想道德；娛樂；競爭；應用；技能

一、寓思想于教學中

中學語文教學是心靈的教學，教學中應滲透思想道德素質教育。在實施思想道德教育的進程中，應遵循語文教學中思想道德教育的特點，即示范性、感染性、滲透性。“示范性”即語文教材給學生提供了眾多可直接仿效的形象，語文教學主要通過這些形象的示范作用使學生懂得認識生活、理解生活、改造生活、創造生活，并形成相應的道德認識。“感染性”即語文教學中的思想道德教育，要訴諸情感，通過邏輯說理教育學生，通過形象感染感化學生。“滲透性”即思想道德素質教育，滲透在語文教學中，即寓聽、說、讀、寫的各個環節中。我們要以課文佳作中的真摯情感來扣動學生心弦；以佳作中的精華骨髓來開發學生心智；以教材中的模范形象激勵學生奮進。

中學語文思想道德的灌輸，不但要在課堂學習中，更應在課堂外的生活中，學生的心靈中。課堂內的思想道德教育從某種意義上說是很有限的，要把思想道德教育深入到學生的心靈中應該也必須要隨時隨地對學生進行思想道德教育。寫周記能讓教師走進學生的內心世界和學生進行心靈的對話。這能把有形的課堂變成無形的課堂無時無地的對學生進行道德思想教育。

中學語文寓思想教育于教學中，并把有形的課堂變成無形的課堂，將能很好地提高學生的思想道德水平，使其積極、健康地成長。

二、寓娛樂于教學中

教育心理學表明，學生主動、愉悅地學習，其效率遠遠高于被動、強迫地學習。凡是懂得學生身心特點，了解學生的需要，熟知教材，教學得法，學生就愛聽、愛學、樂學；反之，則厭聽、厭學、苦學。這就是說教學不但要備教材，還要備學生，備方法。把娛樂滲透到教學中，讓學生在愉悅的氣氛中學習，這能大大地提高了學生的學習興趣。

中學語文寓娛樂于教學中，并適時地給予鼓勵和掌聲，將能很好地發掘學生的潛能以及提高學生的學習興趣和積極性。

三、寓競爭于教學中

當今社會是高速發展的社會，社會中時時、處處都有機遇，而機遇又充斥著無窮無盡的競爭，未來的社會競爭更甚。要使學生成為未來社會競爭中的強者，必須在當前的語文教學中培養學生的競爭意識，競爭膽量，競爭能力。“競爭是動力”，“競爭是創造之車的引擎”，“有競爭才有進步”。在競爭體系中可啟迪學生的心智，增強學生的驅動力，從而開發他們的潛能，推動他們的進步。講授《送東陽馬生序》，讓學生以討論宋濂求學勤且艱的表現和事例，搜集其它勤學苦讀的典故和勸學的名言鍛煉了學生的選取知識的技能，分組合作加強了學生的協調技能，分組搶答提高了學生的競爭意識、競爭膽量、競爭能力。實踐證明，良性的競爭比賽可最大限度地提高學生的膽量和思想的爆發力并能使學生體會到成功的喜悅。學生在良性的競爭中不斷得到新的知識、新的想法，同時激發出他們新的靈感。

中學語文寓競爭于教學中，并讓學生領會團體的力量，將能很好地鍛煉學生的膽量，激發學生的潛能和靈感。

四、寓應用于教學中

《中學語文教學大綱》明確指出，語文素質教育的目標是“使學生獲得運用語文進行聽、說、讀、寫等方面的交際能力。語文是一門以交際能力為培養目的的應用學科，其核心就是培養學生在實際生活中運用語文的能力。教學是一個由知識不斷向能力轉化的過程，訓練是加速實現這一過程的催化劑。應用文寫作單元，教材的內容是遠遠不夠的，而且相對來說應用文的寫作和中學生的聯系也較緊密。因此，應在原教材的基礎上相應地增添相關的知識。這樣既利于學生的寫作又提高了學生的興趣更最大限度地接近了語文教學的目的——培養學生在實際生活中運用語文的能力。針對考試來說，及提高學生解題舉一反三的能力。同時中學語文注重的不是應試教學而是能力教學，也就是提高他們的語言表達能力，特別是普通話的表達能力。

中學語文教學寓應用于教學中，并不斷的更新知識，將能把知識的傳授和學生的應用緊密聯系在一起，讓學生習得實際本領，使學生的情感知識與能力素質均能得到提升。

中學語文“五寓教學法”符合了新課標的教學要求，順應了素質教育的要求。中學語文“五寓教學法”集知識、趣味、實用、情感于一體，把語文教學中的德育和智育結合起來，引導學生步入競爭體制，使學生在輕松活潑的氣氛中收獲知識。“五寓教學法”的實施，將大大激發語文教師的情緒和學生的情趣。endprint