小學語文之創造性閱讀教學探討

顧金月

摘 要 隨著課新改的不斷深入，對于閱語教學的研究已越來越受到重視，特別對于小學語文來講，一定要為其打好基礎，而且對于培養創新型人才已成為一大研究方向，對于小學語文教師來講，一定要將創新精神及創新能力育于小學語文閱讀教學中。本文在查閱大量資料的基礎上，并從本人多年小學語文教學實際出發，總結出以下幾點創造性閱讀教學的實施策略，希望能為專家學者提供一定的參考。

關鍵詞 小學語文；創造性閱讀；閱讀教學

一、更新教育觀念，提高教師素質

1.提高對創造性閱讀及其教學的認識

實施創造性閱讀教學，教師是關鍵，但是大量的事實證明，一線的教師對于創造性閱讀及其教學缺乏深入地了解和認識，從而導致教學陷入誤區之中。缺乏認識，對創造性閱讀教學的研究就成了無源之水，無本之木，研究就只能是紙上談兵，淺嘗輒止，會走很多彎路。教育行政部門、各所學校都應承擔起對教師的培訓和指導任務，采用“請進來、走出去”的方式，邀請專家來校講座，走出校門參與與創造性閱讀教學相關的活動，積淀經驗、開闊視野。學校教研部門要引領一線教師開展與創造性閱讀教學相關的教研活動，申報研究課題、組織研討課、組織學術沙龍，使教師在同伴互助的培訓模式下快速地成長。教師自己更要潛心閱讀有關創造性閱讀及其教學的書籍，深入地學習相關理論，了解創造性閱讀及其教學的內涵、特點、原則等內容，學習國內外關于創造性閱讀教學的模式，積極地通過教學實踐探索創造性閱讀教學的規律。通過成功和失敗的課例及時反思自己的教學行為，并不斷地進行調整。在學習和研究創造性閱讀教學的同時提升自己的專業素養。

2.樹立以學生發展為本的思想

“以學生發展為本”是素質教育本質的體現，是學生發展與社會進步需要在根本利益和價值體系上的統一，也是我國新一輪課程改革的指導思想。是否“以學生發展為本”是素質教育與傳統教育在價值觀、學生觀上的本質區別。因此，牢固樹立起“以學生發展為本”的素質教育新理念，在當前全面推進素質教育、深化教育教學改革中就顯得尤為重要。作為教師，我們應牢記我們是為學生服務的，學生的發展就是我們工作的目的，因此要時刻把學生的發展放在思想、行動的首位。對于創造性閱讀教學的研究，首先就要尊重學生的個性，呵護和激發學生的創造性。正如大教育家陶行知先生在《創造宣言》中所說：“沒有個性就沒有創、造，沒有創造就沒有社會的進步和發展。”對于教學研究，教師要擯棄急功近利的思想，要把學生創造性思維和能力的發展作為工作的目標，潛心鉆研和教學。

二、融洽師生關系，創建民主課堂

1.建立新型的師生關系

新型師生關系的建立要求教師要放下“師道尊嚴”的架子，既成為學生的良師、媽媽，又成為學生的朋友、伙伴。要成為學生的伙伴，課下的功夫要做足。跟孩子們討論最喜歡的明星、向學生傾訴自己的煩惱、傾聽學生的心事、陪著孩子們做做游戲，與學生同悲喜、共歡笑，尤其要格外親近那些處于學習邊緣地帶的弱勢群體的孩子，摸摸頭、捏捏小臉、拉著手跟他們玩，讓他們感受到教師無限的關愛，他們就會對教師產生依戀和喜歡，并把這種喜歡遷移到學習上來，把課下的無話不談轉化為課上對學習感受的暢快表達。課堂也就不再會被“尖子生”所掌控，而會呈現百花齊放的良好態勢。

2.轉變學習方式，實施“對話式”教學

新課程提倡采用自主、合作、探究的學習方式，進行創造性閱讀教學更要注重學生的經驗與學習興趣，改變課程實施過程中過分依賴教材、過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀。而且人人都有一種參與意識，都希望自己擁有發言權和自主權，教師要尊重和滿足學生的參與意識，“蹲下身來”，以一個學習同伴的身份參與學生的討論，與學生一起發表自己的見解，交換自己的意見，用平和、商量、研討的語氣同學生進行平等的對話，創建一個師生共同學習的課堂。在這樣的氛圍中，學生們就會帶著輕松、愉悅的心情自由思維，積極思考，在與教師、同學的平等互動中加、深對問題的理解和感悟，充分享受學習帶來的樂趣。教師也能隨時捕捉到學生思維靈動閃現的火花，從中受到啟發，從而實現教學相長。

三、采用有效教學策略，促進學生發展

1.批判質疑，求異求優

閱讀既然是一種個性化的解讀過程，學生自然可以依據自己的“閱讀期待”對課文產生認同、共鳴，或進行質疑、批判。“學貴質疑夕，求異思維是創造性思維的一種重要的思維形式，它的重要特征表現為對認識的獨創性，培養學生的求異思維就要鼓勵學生敢于懷疑“權威”的定論，善于標新立異，敢于提出與眾不同的見解和主張。懷疑是創新的開始，教師在教學中，要培養學生敢于懷疑已成定論的東西，勇于追求真理的思維品質，以便獲得突破性認識。對此，應提出三個鼓勵：一是鼓勵向教師挑戰，敢于發表與教師不同的意見和觀點；二是鼓勵學生向課本挑戰，敢于提出與課本不同的看法；三是鼓勵學生向權威挑戰，敢于質疑權威的結論。

2.暢談感想，交流心得

蕭伯納說得好：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后還是一個蘋果。如果你有一種思想，我有一種思想，交流后就是兩種思想。”在文本的閱讀過程中，引導學生進行交流、討論，不僅可以促使學生思想認識的升華，思維活動的飛躍，而且可以教會學生學會傾聽，學會尊重，學會接受，學會多方位的考慮問題。交流與討論對鞏固課堂知識，啟迪創造性思維具有極其重要的作用。

四、結論

綜上所述，在學校的學科教育中，語文學科作為基礎教育學科具有義不容辭培養小學生們創新能力的職責，而閱讀教學是語文教學的重要組成部分，也是培養學生創造性的主要渠道。從閱讀教學入手，培養學生創造性思維與創造性閱讀的能力，提高學生的語文素養，具有重要的現實意義。因此，本人希望通過本文的探討能為專家學者提供一定的參考。

參考文獻：

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