幼兒園區角游戲與主題教育活動的融合

[摘 要]作為幼兒學習的重要形式，區角游戲在幼兒園活動中起著重要的作用。但是目前由于教師和客觀環境的影響，區角游戲在幼兒園中沒有發揮應有的作用。而要想消除區角游戲的弊端，可以讓主題活動與區角游戲緊密結合起來，把區角游戲由室內擴展到室外，讓主題活動在區角游戲中延伸，讓區角游戲成為主題活動的有效形式。而在區角游戲和主題活動結合的過程中，教師應該努力學習，改變觀念，把區角游戲作為促進幼兒全面發展的活動，解放孩子，真正發揮孩子的能動性，使幼兒園成為孩子成長的快樂園。

[關鍵詞]區角游戲；主題活動；融合

游戲是兒童成長必需的活動，是兒童的生命形式以及學習的最重要的方式。幼兒園重要的區角游戲非常適合兒童身心的健康發展，但在實際教學過程中，由于教師缺乏觀察以及適時的引導，區角游戲并沒有發揮最大作用。而將主題教育活動融入到區角游戲中，避免了幼兒在區角游戲中的隨意性和盲目性，又可以發揮幼兒主動探索操作和好奇心強的特點。

一、創設活動目標，布置區角游戲環境

在區角游戲中必須首先設置活動目標和計劃，制定活動主題，才能夠做到有的放矢，教育無痕，在發揮幼兒積極性的過程中讓他們學到教師要傳達的知識。例如，要進行春天這一主題活動的學習，就要首先設置活動的目標，包括親近大自然，關注身邊的春天的自然變化，幼兒主動進行對春天的探索，并在區角中與同伴交往，用多種方式表達春天的特點，大膽表達對春天的喜愛。確定了目標之后，就可以進行區角布置。比如手工區，可以做在春天里出來活動的動物比如毛毛蟲、小雞，或者是扎風箏參加春天戶外活動。還有自然角，觀察春天的動物如何長大，植物如何發芽，做好觀察記錄；還有娃娃區，照顧小娃娃，并給小娃娃講春天的故事和變化。在區角布置完之后，進行各種區角游戲，設置每個游戲的目標，確定材料的投放，并對幼兒進行一定的引導。在這個活動中，活動目標是非常重要的，區角游戲是圍繞這一目標展開的，區角的布置和設計都是由這一目標決定的。在進行游戲的過程中，再設置每個游戲的小目標，教師加以指導。

二、發揮教師的作用

首先教師必須確定在區角游戲中需要發揮的作用。教師應該走出傳統的地位，不再是游戲的中心，而是觀察者、參與者、指導者、評價者、支持者、合作者與引導者。教師要細心地觀察幼兒，通過觀察他們會發現幼兒是非常能干，富有創造力的小主人，通過觀察，教師準確地了解幼兒在活動中有哪些需要和具體表現，并且進行分析如何去滿足幼兒的這些需要以及指導他們的行為，或者給出適當的建議。在幼兒不需要幫助或者主動探索的時候不予打擾。教師要保證幼兒的活動在主題活動的基礎之上，因此教師應該在了解了幼兒的發展規律基礎上參與到他們的活動中去，機智地引導幼兒的游戲，協調幼兒之間的關系，而不是命令幼兒從事活動。教師還要學會積極引導幼兒。比如幼兒遇到了困難，無法解決問題，或者在主題活動中偏離主題，教師要適時指導幼兒想辦法。如果區角游戲不能滿足他們的需求，或者有些幼兒沒法融入主題活動，可以引導他們想出辦法，鍛煉了幼兒的思維，而且使活動更有意義。因此，在使主題活動融入區角游戲的過程中，教師發揮著不可替代的作用。只有教師改變觀念，改變在游戲中發揮的地位作用，區角游戲才能真正發揮幼兒的積極性和創造性。

三、發揮幼兒的主動權

在區角游戲中，教師和幼兒園必須認識到幼兒才是游戲的主人，因此發揮幼兒的主動性，使其樂于參與其中，才是有效途徑。在區角游戲中，要做到讓幼兒說，讓幼兒去做并讓幼兒去想，讓他們成為真正的主人，讓他們參與制定各種規則，并用創造性的方式去表達自己在游戲中有什么樣的需要和感受，大膽說出自己的需求，制定出有個性的區角游戲方案。比如一些幼兒的稚嫩作品，可以沿用原來的作品讓幼兒思考如何變得更美麗，可以如何進行平面或立體的布置，如何加上背景，這樣不僅裝飾了幼兒的小作品，使他們享受了創作的喜悅，進而熱愛創作，更引導他們懂得了基本的審美，使他們在生活中更注意觀察美、欣賞美、發現美。因此，在幼兒的興趣基礎上設計主題活動并將其融入區角游戲，更能調動幼兒的創造性和積極性，把他們的創造力挖掘出來。

責任編輯 沁 硯