小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的實踐與探索

林振東

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為我國啟蒙教育中一門基礎(chǔ)性的課程，它承擔(dān)著向廣大學(xué)生滲透眾多基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)思想方法，并培養(yǎng)學(xué)生的計算機能力的重?fù)?dān)。因此，其教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的好壞，直接關(guān)系到小學(xué)教學(xué)目標(biāo)的能否實現(xiàn)。文章首先對目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的相關(guān)問題進行分析，進而根據(jù)實際的教學(xué)活動提出了幾點行之有效的教學(xué)改進方法，從而為其他教師的有效教學(xué)提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；教學(xué)情境

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-234-01

一、引言

在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》中就明確的對“有效教學(xué)”的概念進行了明確的表述，所謂的“有效”，指的就是學(xué)生經(jīng)過教師一段時間的教學(xué)之后所獲得的比較實質(zhì)性的進步或發(fā)展[1]。而在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念中也指出：“一個有效的教學(xué)活動，指的就是教學(xué)的教與學(xué)生的學(xué)有機的統(tǒng)一在一起，其中，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著主體地位，而教師則是學(xué)生得以學(xué)習(xí)的組織者、合作者以及引導(dǎo)者”。因此，在新時期如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課程實踐中實現(xiàn)有效教學(xué)，是目前廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師正在反復(fù)思考并亟待解決的一個問題。

二、目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的問題

如今，新課標(biāo)改革的觀念已經(jīng)逐漸深入到每位教師以及學(xué)生的心中，廣大教學(xué)也逐漸開始反思自己的目前的教學(xué)手段與教學(xué)模式，試圖希望從改革教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段等方面去提高整個教學(xué)的質(zhì)量與效率。然而，實際的情況卻是，教師由于對目前的教育思想以及相關(guān)的教學(xué)觀念認(rèn)識、理解的不夠深入、徹底，從而使其在實際的教學(xué)活動中存在著較多不到位的地方，進而直接的影響到相關(guān)課程的改革進程。就以小學(xué)數(shù)學(xué)課程為例，教學(xué)模式與教學(xué)手段往往缺乏新意，無法從根本上調(diào)動學(xué)生的積極性。因此，面對目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的“教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的痛苦，學(xué)生無法得到真正的發(fā)展”的這一情況，有效教學(xué)的理念應(yīng)運而出。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的措施

首先，創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，合理的創(chuàng)設(shè)出必要的教學(xué)情境是很有必要的，它不僅可幫助學(xué)生清晰的獲取相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，而且可以引導(dǎo)學(xué)生在“真實”的情境中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。如在教授“加減法”這一教學(xué)內(nèi)容時，就可創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情境：

師：同學(xué)們，你們一定看多《格林童話》中的“灰姑娘”的故事吧。而現(xiàn)在呢，老師就將這個故事運用到我們的教學(xué)中去，請同學(xué)們看著黑板，這里有著5位凄慘的“灰姑娘”，她們也都十分想變成公主，你們能幫助她們嗎？（學(xué)生大聲回答“想”。）只要你們將“灰姑娘”身上的數(shù)學(xué)題目解答出來，她們就能變成公主了。這時，教師就在大屏幕上將幾個加減算術(shù)顯示出來：2+3+4、1+4+5、4-3+6、4+1-3、6-2+5。要求學(xué)生將答案說出來，就可將大屏幕上的“灰姑娘”變成漂亮的公主了。

在這個教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，教師通過一個學(xué)生們都耳熟能詳?shù)耐捵鳛榍榫硠?chuàng)設(shè)的背景，這樣就可快速的調(diào)動學(xué)生的興趣，進而跟著教師的引導(dǎo)一步一步的展開學(xué)習(xí)與知識的鞏固。

其次，積極創(chuàng)造自主合作活動式的教學(xué)環(huán)境，進而展開有效教學(xué)。在新課標(biāo)中明確的指出了“數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該是有關(guān)數(shù)學(xué)活動的實踐教學(xué)，同時也是師生間、生生間友好互動、共同發(fā)展的一個過程”。因此，在教學(xué)實踐中，教師就可將整個課堂營造成一個活動的場景，并將相關(guān)的數(shù)學(xué)知識貫穿在其中，從而讓學(xué)生在活動中進行自主的探索，在游戲的過程中學(xué)會新知識。如在教授“千米的知識”這個內(nèi)容的時候，由于在課堂上可能無法講清楚1千米到底有多長，于是，教師就可叫學(xué)生帶上自己的米尺與卷尺，到操場上進行實踐的教學(xué)。通過引導(dǎo)學(xué)生實際測量1米、100米的長度，進而求出1000米究竟有多長，若是用跑的話，需喲啊跑多久？是否還存在其它的方法知道1000米的長度？

這種活動式的數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生自己通過量、測、算來深切的體會到1000米的真實長度，不僅有利于學(xué)生新知識的獲取，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生在實踐中探索真理的精神， 可為后期的學(xué)下奠定堅實的基礎(chǔ)。

最后，加強教學(xué)評價，增進師生之間的交流。在教學(xué)實踐中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，適時的給予其鼓勵與支持，將能提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的滿足感與成就感，進而實現(xiàn)有效教學(xué)。如當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)良好時，就可說“你很棒！”這樣的言語評價，也可在黑板上畫笑臉娃娃等的視覺刺激評價等，這些評價方式在教學(xué)實踐中的有效運用，是樹立學(xué)生信心，得到自我表現(xiàn)的有效手段，促使學(xué)生得到不斷地進步，并激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情以及創(chuàng)新的火花，最終實現(xiàn)課堂的有效教學(xué)。當(dāng)然，教師在評價的過程中需注意適度的評價，而不是毫無原則的夸獎，對于那些回答錯誤的學(xué)生，教師應(yīng)給予其及時的糾正，并在鼓勵下糾正，而在表揚中糾錯，鼓勵與糾錯并重，這樣回答錯誤的學(xué)生才不會失去繼續(xù)思考、學(xué)習(xí)的興趣，反而是抱著更加堅定的心態(tài)去學(xué)習(xí)，從而獲得更好的學(xué)習(xí)成績。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)的實現(xiàn)，需要教師在實際的教學(xué)過程中，根據(jù)每個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及所教授的教學(xué)內(nèi)容，合理的設(shè)計各種教學(xué)情境，運用各種有效的手段，以調(diào)動學(xué)生的興趣，進而展開教學(xué)，以全面的提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。

參考文獻：

[1] 周克軍. 凸顯教材習(xí)題特色 提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力——淺談新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育）. 2010.12（09）：34-35.

[2] 吳毅紅. 創(chuàng)設(shè)體育情境，激發(fā)體校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣——以小學(xué)數(shù)學(xué)比較小數(shù)大小課堂教學(xué)為例[J]. 福建論壇（社科教育版）. 2010，12（04）：121-122.