任務驅動與協作學習在Excel教學中的應用

陳科夫

摘 要：任務驅動式教學法是建立在理論教學基礎上實施的一種教學法，是以學生為主體，教師為主導，以課堂任務為主線的一種教學方式，在設計任務的過程中需要充分考慮實際生活，加強教學的實用性。而協作學習指的是利用小組形式組織學生自主學生的一種教學措施，它注重的是以學生為核心，積極發揮學生在教學活動中的主體性，提高學生的創造能力和自主學習能力，有助于學生理論知識的掌握。通過研究對Excel教學活動的設計，分析任務驅動和協作學習的設計，并對任務驅動和協作學習在Excel教學中的應用進行了研究。

關鍵詞：任務驅動；協作學習；Excel教學

一、對Excel教學活動的設計

信息技術教學過程與信息問題的教學是密切聯系的，信息技術教學離開了信息問題的解決就毫無意義了。在Excel教學中特別明顯，Excel教材內容主要以評優活動這一案例為基礎組織課堂教學活動，以確定教學任務、建立表格、研究數據資料、制成報告為主線進行教學，可以利用任務驅動和協作學習相結合的教學方式來組織教學活動。從任務驅動和協作學習方面來看，分工和合作是尤為重要的，在這個過程中教師要和學生相互配合。課前，教師要按照班級人數合理分組，每組選出一個熟悉Excel的學生為小組的組長。小組分工完成后，就可以進入對教學活動設計的階段。這個設計階段分為四個環節：教材導入、任務驅動、協作學習、鞏固

提升。

二、任務驅動和協作學習的設計

1.教材導入

這一階段結合學生的實際情況，對Excel軟件的基本操作步驟進行簡單的介紹，這樣有助于下一環節的教學。假設這個教材導入在第二節課上進行，教師可以先幫助學生回顧以往學過的內容，再引入新課文，并淺談課堂學習的具體要求和重點、要點。

2.任務驅動

這一環節屬于整個教學活動的關鍵。對于教學任務的設計主要注重兩點：（1）基礎學習任務，盡可能地以教學材料為主，設計學生感興趣的學習任務，注重對學生綜合能力的培養，要求學生課內完成任務；（2）提高學習任務，主要是將重點和難點放在課堂結束后完成。例如，制作學生成績表。基礎學習任務：利用公式法求學生平均分、總分；利用函數法求學生平均成績與總成績；復制公式。提高學習任務：學會求優秀率；學會求每個分數段的總人數。

3.協作學習

在Excel的教學過程中，教學要結合班級人數將學生分成幾個學習小組，并引導學生加強小組內部的團結合作，加強教師自身和小組間的交流，同時利用小組競爭形勢來創造良好的學習氛圍。

4.鞏固提升

鞏固提升屬于最后一個教學階段，而這個階段又可以細分為兩個具體步驟來實施：評價教學任務與加強提升。在Excel教學過程中，教師應該事先做好任務評價表，在實際的教學活動中利用自我評價、組內評價和教師評價等形式相結合進行教學任務的評價。而強化提升這一步驟的具體操作要求教師結合學生實際學習情況，設計出和教材息息相關并能提升學生實際應用能力的學習任務。例如，針對計算機操作能力強的學生，教師可以進一步設計出一些難度大的任務，這樣有利于培養學生對Excel表格的靈活運用能力；而針對學習能力較弱的學生，教師可以選擇設計出鞏固課堂知識的任務。這樣才能促進學生學習能力的提升，也能夠有針對性地幫助學生提升實踐操作能力。

綜上所述，對于任務驅動和協作學習在Excel教學中的具體應用主要從教材導入、任務驅動、協作學習、鞏固提升這四個環節入手，這樣才有可能達到Excel教學目的。

參考文獻：

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編輯 王團蘭