淺談高中思想政治課教學素材生活化

沈雪梅

摘 要：高中思想政治教材有《經濟生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學》，思想政治教師應努力實現教學素材生活化，關注學生校園學習生活、教師生活、家長生活、社會生活等，這有助于學生切實感受到教材內容既源于生活又指導生活。

關鍵詞：政治課；教學素材；生活化

一、關注學生的校園生活

校園生活在無聲的歲月中為學生點綴了一幅幅人生的畫面，使他們人生路上充滿欣喜與充實。我在教學中經常列舉學生的學習生活事例，讓他們覺得既親切又可信。例如，結合他們常用的飯卡讓他們感受信用卡的功能；又如，將他們在食堂就餐時傾倒的飯菜拍成照片放入課件，與貧困地區孩子吃不上飯的現實形成對比，與勞動人民辛勤勞動場面形成對比，讓他們自覺認識到要樹立勤儉節約、艱苦樸素的消費觀；再如，談事物發展是前進性與曲折性的統一時，我讓他們暢談學習中的煩惱與喜悅，他們在傾訴的過程中水到渠成地明白了事物發展前途光明道路曲折，且對學業充滿了信心，對困難燃起了斗志。

二、向學生分享教師的生活

縮小與學生的差距，學生才會接受你、信任你，才會愿意真心地與你交流，這樣有助于優化教育效果。在課上，適當地透露教師的生活故事，有助于建立師生情感。在說明企業經營成功的因素之一“企業信譽和形象”時，我列舉了本人電腦的電源適配器保質期內損壞得到商家熱情及時售后服務的例子，商家的態度讓我下決心以后還買他們家品牌的產品。學生由此感受到了“企業形象是企業的無形資產”。我提醒他們，將來你們也會成為勞動者甚至企業家，一定要誠信經營。

三、引導學生關注家長生活

今天，孩子穿什么？吃什么？學什么？孩子的快樂、健康等，時時牽動著家長的心，孩子是父母心中永遠的話題。孩子也應該多關心家長。在思想政治教學中，我有時也會讓學生談談他們的家長。例如，在講授《經濟生活》樹立職業平等觀時，讓學生介紹自己家長從事的職業（不愿意透漏隱私的不勉強）。性格開朗的孩子會介紹自己家長是農民、是機關干部、是企業老板、是超市收銀員、是路邊擺小攤的、是環衛工人……我將他們列舉到的職業寫到黑板上后，讓他們充分評價這些職業的意義。有學生說：“校外賣雞蛋餅的天不亮就出來做餅，能讓我們吃上熱乎的早飯”；有學生說：“環衛工人辛辛苦苦地掃落葉雜物，為我們創造了潔凈的生活環

境”；還有學生說：“農民面朝黃土背朝天，使我們有糧食吃”……經過熱烈的討論，學生情不自禁地覺得掃大路、擺小攤等同樣值得尊重，要樹立職業平等觀。于是我趁熱打鐵：“校門口的保安每天白天站崗，夜間巡邏，為我們守護校園安全，我們是不是也應該尊重他們呢？”極個別曾經對門衛無理過的學生慚愧地低下了頭。

四、培養學生關心社會生活

家事、國事、天下事要事事關心。學生學習不只是為了造福自己，也要奉獻社會。所以，我經常以時事熱點為背景，培養學生關心社會的意識。如，我在講《政治生活》民主監督的時候，播放了南京椰奶交警違規執法的視頻，設置問題情境：面對該交警的違規處罰行為，有位旁觀市民表示：“怎么處罰和我沒有關系，再說，我沒有權利管交警。”該市民的觀點對嗎？為什么？通過討論，學生認識到不能事不關己，高高掛起，要有主人翁意識、權利意識、法律意識等，主動積極參與民主監督；在講追求真理是一個過程時，我運用了蛟龍下海的事例；在講事物發展是量變質變的統一時，列舉了神舟航天科技的發展；在講國際關系時，談到了國家堅決捍衛對釣魚島主權……增強了學生民族自豪感、自尊心、自信心。

生活很豐富，生活很精彩，把豐富的生活事例恰當地運用到課堂教學中，使高中思想政治課教學素材生活化，會讓課堂更精彩。

參考文獻：

劉娜.淺談高中思想政治課的教學生活化.少智報：文綜，2012（24）.

編輯 王團蘭