運用導學案教學的體會

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我校以“導學案”為載體，開展小組合作學習的教學模式已初見成效，取得了良好的教學效果?，F在我就導學案在英語教學中的運用談談我的體會。

對“導學案教學”這種教學模式的理解，我經歷了一個比較漫長的過程，這個過程可以用“茫然—困惑—前進—收獲”來概括。記得開始使用導學案時，我總是對學生不放心，心想：以前老師費盡心思去講，有很多學生都學不會，現在讓他們自學，怎么能行？經過兩年多時間的嘗試與實踐，我發現，大部分學生已適應了新的學習方法，尤其是王麗娜老師班級的學生，非常喜歡這種教學模式，他們從中體驗到了學習的快樂，我自己也覺得以往繁重的教學工作變得輕松了。

一、導學案的好處是培養了學生的預習習慣

我校的學生大多來自農村或非熱點學校，他們的底子薄，沒有良好的學習習慣，自從使用導學案教學以來，逐漸地培養了他們的預習習慣，這是最大的收獲。在英語教學中，我們每講一個模塊，都提前發給學生三張導學案，學生按照導學案的要求，有步驟地預習，完成導學前測部分，課前，我們及時抽查導學案，了解預習情況，把發現的問題作為重點及時解決。

二、使用導學案，要求教師把更多的時間留給學生

剛接觸導學案的時候我認為用它來教學，一是浪費時間，二是學生講得亂七八糟，不如我自己講得有條理、重難點突出。一年來，我大膽的放手，讓學生在課堂上有一定的時間自主學習，獨立思考，使學生充分展開想象的翅膀。在學生獨立思考、質疑基礎上，還要給讓學生充足的時間去交流，把自己對知識的理解以及解決問題的途徑和方法在小組中交流，讓其他同學也從中受益。

三、導學案的當堂檢測部分可以看到學生的成績

每張導學案都是整個年級組英語老師集體智慧的結晶，檢測試題的難易程度適當，這里有歷年的中考題，提前帶領學生去體驗中考，學生可以從試題及時地了解到自己對本模塊知識的掌握情況，立即查漏補缺。

法國教育學家斯普朗格說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒。”學生獲得知識和體驗需要的是時間，教師不能一廂情愿地為節省時間去灌輸。自從使用導學案教學以來，我逐漸地把課堂交給學生，感受到了它的無限好處，我還要繼續探索，把導學案使用的更好。

編輯 溫雪蓮