“愉快教學法”讓學生對英語學習“樂此不疲”

王婷

摘 要：目前，由于應試教育根深蒂固的影響，許多學校急功近利的教學觀念和教學方法還在大行其道，學生被動學習、思想偏激、心理扭曲、課余生活單調、師生關系緊張等問題還普遍存在。針對這一問題，積極踐行“愉快教學法”的理念和方法，取得了較為理想的教學效果。

關鍵詞：愉快教學法；英語學習；高中英語

作為教學第一線的高中英語教師，我在實際教學中發現：許多學生缺乏學習的動力和熱情，消極學習，出工不出力，甚至恐學、厭學等現象司空見慣。而真正的英語教學，應當如蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：“教學的依據是學生的興趣、動機和渴望。”只有讓學生在學習中感到快樂，才是解決當前教師苦教、學生苦學的有效方法。

結合多年的高中英語教學實踐，下面我談談實施愉快教學的具體做法：

一、教師必須擁有積極健康的快樂情緒

教育學研究認為，運用愉快教學法，首先要求以快樂的情緒感染人，以快樂的氛圍熏陶人，以快樂的理念開導人，以快樂的內容啟迪人，以快樂的方法培養人，使學生樂而有度，樂中受益。變苦學為樂學，這是教育發展的趨勢，也新課改精神的要求，因此，教師自己首先要調節好自己的情緒，心態陽光，滿面春風地對待每天的教學工作。

二、建立民主、平等、和諧的新型師生關系

“親其師，方能信其道。”只有當學生喜歡一個老師后，才能對他的教育產生很大的接納度，才會帶著良好的情感來正面理解教師的語言，按照教師的要求去做。愉快教學需要師生同臺聯袂演出，不是教師或學生的“獨角戲”，只有師生互相理解，互相尊重，密切合作，學生才會愉快地接受教育，完成既定的教學目標和

任務。

建立新型師生關系，首先教師應熱愛每一個學生，關心他們的學習和生活，打通師生情感交流的渠道；其次教師必須尊重學生，注意保護學生的自尊心，批評時對事不對人，點到為止；再次教師要善于發現學生的“閃光點”，尤其對后進生的點滴進步要及時鼓勵，最好當著全體學生的面公開表揚。

三、創設積極愉悅的課堂氣氛

教育實踐表明：愉快教學的效果與良好的課堂氣氛呈正相

關。在英語課堂教學中，教師要充當學生的引導者、促進者和合作者的角色，營造一種生動活潑的學習氛圍，創設一種激情活力的學習環境，使之產生濃厚的興趣。良好的課堂氣氛可以緊緊地吸引學生的注意力，充分調動學生的積極性和主動性，達到最佳學習狀態。

首先，精心設計課堂的導入。成功的課堂導入，既可以調動起學生的學習興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們更高的學習熱情。高中英語課的導入材料要貼近實際生活，要有新穎性，能夠調動學生參與的積極性。

其次，教師要保持積極愉快的精神狀態。做到精神飽滿、容光煥發、語言親切、富有激情，通過自己積極愉悅的情緒感染學生，使學生的學習輕松愉快，如沐春風。

再次，教師的語言要幽默詼諧。適當穿插講一些英語小笑話，可以活躍課堂氣氛，緩解學生的疲勞，重新愉快地投入學習。

四、靈活運用現代化教學手段

運用現代化教學手段，是指在英語課堂上利用電教設備、音像、掛圖等現代化教具和形象化教學手段，使學生在多種媒體信息作用下進行有效的學習。

多媒體教學手段能夠創設直觀、形象、生動的英語教學情境，使學生產生身臨其境的感受，從而加深學生對課文的理解，享受多媒體帶來的視覺、聽覺盛宴，激發學生的學習興趣，使愉快教學順利得以實施。

五、開展形式多樣的英語課外活動

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”英語教師要善于組織開展形式多樣的英語課外活動，不僅有利于增強學生學習英語的興趣，還可以創造更多的英語口語交際機會，提高英語的應用能力。通過這些活動，課堂學到的知識和技能得到鞏固和加強，學生自然會產生不同程度的成就感，增強了學生學好英語的信心，變“要我學”為“我要學”，進而對英語學習產生持久的興趣。

教師可以組織舉辦英語學習園地或英語板報，以此為平臺解決疑難問題、分析常見錯誤、了解異國風情等；可以成立課外活動興趣小組，開展學習課外材料、演唱英文歌曲、英語話劇等小組活動；可以組織英語作文、英文演講競賽等。通過創設情景，讓學生觸景生情，較快進入英語角色，愉快地進行語言實踐，在實踐中加深理解，熟悉運用和牢固掌握所學過的知識，互通有無，互相幫助，共同提高。

總之，“愉快教學法”是一種實用性和藝術性都很高的教學方法，正在被越來越多的老師所運用。我們只有不斷地加強業務理論學習，精心備課，敢于創新，勤于反思，努力提高自己的專業素質，才能熟練駕馭“愉快教學法”，提高英語的教學質量。

參考文獻：

[1]莊文燕，尹秀麗.愉快教學法是激活農村英語教學的有效途徑.考試周刊，2011（61）.

[2]曾放珍.情感因素在英語教學中的應用[A].福建省外國語文學會2005年年會暨學術研討會論文集[C]，2005.

編輯 馬燕萍