談談語文略讀課文教學的方法

黃秀蓮

(貴港市港南區木松嶺學校，廣西貴港，537100)

談談語文略讀課文教學的方法

黃秀蓮

(貴港市港南區木松嶺學校，廣西貴港，537100)

閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。語文閱讀教學必須反璞歸真，體現一種“簡約之美”，正所謂“簡簡單單教語文，扎扎實實促發展”。略讀課文的閱讀教學一定要區別于精讀課文的閱讀教學，宜采用更加獨立的、粗放式的多讀教學法來組織教學，讓學生通過多讀法來讀準字音、讀通全文、初知大意、提出質疑、品悟語言，從而達到讓學生學會積累語言、運用語言。

略讀課文；語文；教學方法

《義務教育語文課程標準》中明確指出:“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。”“是用教材，而不是教教材。”在現行的小學語文教科書內容的編排上，閱讀教學有精讀課文教學和略讀課文教學之分。這些課文都是圖文并茂、文質兼美，具有典范性，讀起來朗朗上口，且飽含著豐富的思想情感及人文精神。在精讀課文教學上，新課標也明確要求:“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。”而略讀課文是粗知大意，不該在詞句上深究，而應該把學生在精讀課文中學到的閱讀方法獨立地運用在略讀課文的學習上。

著名特級教師薛法根說過，語文閱讀教學必須反璞歸真，體現一種“簡約之美”，正所謂“簡簡單單教語文，扎扎實實促發展”。……