從“德育創新”到“特色德育課程”
——兼談公民教育課程的校本實踐與思考

黃業照

(南京市南師附中仙林學校，江蘇南京，210046)

從“德育創新”到“特色德育課程”
——兼談公民教育課程的校本實踐與思考

黃業照

(南京市南師附中仙林學校，江蘇南京，210046)

公民教育課程是目前一學校開始實施的課程，南師附中仙林學校是其中之一。學校公民法制教育實踐課程的參與者和親歷者總結了公民教育課程校本實施機制的“頂層設計”，并對公民教育課程原點教學提出幾點思考。

公民教育；課程；校本實踐

一、對公民教育課程校本實施機制“頂層設計”的總結

公民教育課程作為新生的“校本課程”，在起步實施階段必須在機制上進行“頂層設計”，這種“頂層設計”包括“三條鐵律”和“三條底線”。

(一)公民教育課程校本實施的“三條鐵律”

鐵律一:保證課時安排。我校第一期公民法制教育實踐課程主要在當時的初一年級(現為初三年級)開展，因為項目承辦教師是政治教師，學校特地給政治由原先的兩節課時增加到三節課時，從課程安排上和政治學科課程的地位相等(每周一課時)。因為第二期還涉及經驗的傳遞，為保證活動的制度化真實開展，學校特地將周三課外活動(第三節和第四節)時間完整地給學校公民法制教育課程班，在第一期的基礎上增加一課時，而且這兩個課時只有在期中、期末考試周中間斷，其余均正常開展教學和實踐活動。

鐵律二:確保及時協調。因為公民法制教育實踐課程的實踐性和綜合性的特點，項目教師在開展此課程時，確實承載著許多壓力。……