從“德育創(chuàng)新”到“特色德育課程”
——兼談公民教育課程的校本實踐與思考

黃業(yè)照

(南京市南師附中仙林學校，江蘇南京，210046)

從“德育創(chuàng)新”到“特色德育課程”
——兼談公民教育課程的校本實踐與思考

黃業(yè)照

(南京市南師附中仙林學校，江蘇南京，210046)

公民教育課程是目前一學校開始實施的課程，南師附中仙林學校是其中之一。學校公民法制教育實踐課程的參與者和親歷者總結(jié)了公民教育課程校本實施機制的“頂層設(shè)計”，并對公民教育課程原點教學提出幾點思考。

公民教育；課程；校本實踐

一、對公民教育課程校本實施機制“頂層設(shè)計”的總結(jié)

公民教育課程作為新生的“校本課程”，在起步實施階段必須在機制上進行“頂層設(shè)計”，這種“頂層設(shè)計”包括“三條鐵律”和“三條底線”。

(一)公民教育課程校本實施的“三條鐵律”

鐵律一:保證課時安排。我校第一期公民法制教育實踐課程主要在當時的初一年級(現(xiàn)為初三年級)開展，因為項目承辦教師是政治教師，學校特地給政治由原先的兩節(jié)課時增加到三節(jié)課時，從課程安排上和政治學科課程的地位相等(每周一課時)。因為第二期還涉及經(jīng)驗的傳遞，為保證活動的制度化真實開展，學校特地將周三課外活動(第三節(jié)和第四節(jié))時間完整地給學校公民法制教育課程班，在第一期的基礎(chǔ)上增加一課時，而且這兩個課時只有在期中、期末考試周中間斷，其余均正常開展教學和實踐活動。

鐵律二:確保及時協(xié)調(diào)。因為公民法制教育實踐課程的實踐性和綜合性的特點，項目教師在開展此課程時，確實承載著許多壓力?！?br>