新疆非英語專業烏孜別克族大學生英語學習動機調查

張玉玉

（新疆師范大學外國語學院 新疆烏魯木齊 830054）

新疆非英語專業烏孜別克族大學生英語學習動機調查

張玉玉

（新疆師范大學外國語學院 新疆烏魯木齊 830054）

學習動機研究在外語教學研究中占據非常重要的地位，它旨在揭示學習者外語學習的內在需求和外在需要。教師通過研究語言學習者的學習動機，可以激發學習者學習的能動性和自覺性，從而達到激發學習者學習興趣，培養學生自主學習能力的目的。有研究表明具有強烈學習動機的學生總是能獲得學習上較大的成功。本文以新疆非英語專業烏孜別克族大學生為研究對象，主要探索烏茲別克族大學生的學習動機及教學啟示。研究結果表明，非英語專業烏孜別克族大學生的學習動機主要表現為內在工具型，并且自身英語水平對其學習動機具有顯著影響。

英語學習動機；非英語專業

一、引言

隨著經濟全球化和一體化格局的形成，英語作為世界語被全世界各國學習并在各個行業通用交流已成為不爭的事實。英語學習及跨文化交際能力已成為各國衡量綜合性人才的重要指標。眾所周知在我國，自1987和1989年國家分別實施大學英語四級和大學英語六級考試以來，大學英語四六級考試作為國家級考試來衡量我國大學生的英語學習水平這一社會功能已被認同和接受。在這樣一種重要的國際和國內背景之下，如何調動英語學習者的主動性和積極性并使他們成為高效成功的英語學習者，就成為廣大英語教學者當下所必須要研究的課題之一。因此，英語學習者學習動機研究就成為國內外語言教育家研究的重點和焦點。在諸多學習動機的研究專家中，Gardner和Lambert是較早從事學習動機研究并且卓有建樹的。Gardner將學習動機定義為學習某種語言時的愿望及為此付出的努力和對學習某種語言所持有的良好態度的綜合。Gardner和Lambert將學習動機劃分為兩類：融合型動機和工具型動機。根據Gardner和Lambert的定義，融合型動機是指學習者對目的語社團有真正的興趣，希望能更好地同目的語社團的人們進行交流，并期望參與或融入目的語社團的社會生活，甚至成為這個社團的成員。而工具型動機是指學習者為了自身的特殊目的，如通過考試獲得某一職位以此改善自己的社會地位和資格。另外兩名著名語言學家Deci和Ryan又將學習動機分為內在動機和外在動機兩大類。內在動機是指個人對所做事情本身的興趣，外在動機是指外部因素作用的結果。內在動機是語言學習者發自內心深處，不受外界環境誘惑或左右的學習訴求。一般當語言學習者的好奇心和興趣被激發的時候就會產生。相反，外在動機是指語言學習者受到外界環境因素干擾而產生的學習動機，通常被認為是在某種程度上會破壞一個人的內在動機的因素。比如說學生英語科學習成績很好不是為了自己熱愛和喜好，而是為了得到父母親的獎勵或是為了出國深造。我國語言學家華惠芳(1988)指出內在動機與長遠的成功有密切聯系，外在動機與短期成功有密切聯系。

在新疆，烏孜別克族是新疆的少數民族之一，現有人口12453人，分散居住在新疆維吾爾自治區的南部和北部，與漢族、維吾爾族、哈薩克族、柯爾克孜族等各族人民交錯雜居。烏孜別克族大學生在新疆各大高校也占據一定的比例，英語是烏孜別克族大學生的第三語言。作為三語學習者，烏孜別克族族大學生學習英語的動機和出發點就很值得我們進行細致的研究。因此，筆者對50名非英語專業的烏孜別克族大學生進行了調查研究，調查對象在選擇上考慮到了性別因素，男女各25人，平均年齡21歲。部分受試者在大學入學之前學習過英語，有一定的英語基礎，另外一部分受試者以前從未學過英語，為零起點英語學習者。實驗工具采用高一虹教授等設計的萊克特五級量表，問卷主題部分包含設計了40道有關英語學習動機的問卷調查題目。問卷其它部分還涉及了有關受試者個人信息的的內容，包括受試者的性別、年齡、族別、年級、專業等方面的信息。根據高一虹教授(2003)的研究，動機的類型可以分為以下七大類：信息媒介動機、個人發展動機、社會責任動機、學習情景動機、出國動機、成績動機和內在興趣動機。基于高一虹教授的研究，本文提出以下研究問題：(1) 新疆高校非英語專業烏孜別克族大學生學習英語的動機是什么？(2)英語水平不同的烏孜別克族大學生在英語學習動機上是否有差異？(3)英語學習動機的類型與烏孜別克族大學生的英語水平有著怎樣的關系？筆者擬采用SPSS19.0對統計數據進行分析并展開討論。

二、烏孜別克族大學生的英語學習動機分析

根據數據統計及分析結果，我們可以看出非英語專業烏孜別克族大學生在英語學習方面具有很強的個人發展、學習情景、成績動機和內在興趣動機。與其他受試群體相比，非英語專業烏孜別克族大學生學習英語主要是出自于自身對英語學習的強烈渴望和追求，也就是說內在動機，而不是來源于外在動機。與前人所做的關于漢族大學生學習動機研究相對比，烏孜別克族非英語專業大學生在內在動機上也更加強烈。經過訪談的進一步了解和研究，筆者發現了烏孜別克族非英語專業大學生英語學習內在動機強烈的原因。具體概括下來有以下幾方面的原因：1)烏孜別克族大學生接觸系統化英語學習的時間比漢族大學生相對較短，這就使得烏孜別克族大學生對英語學習還保持著新鮮感和較高的學習興趣；2)部分烏孜別克族大學生在大學階段剛剛開始接觸英語，而社會現在對大學畢業生的綜合素質要求較高。英語水平作為對大學畢業生綜合素質的評價標注之一，也備受大學生重視。因此，很多烏孜別克族大學生為了自身綜合素養的提高和完善，開始努力學習英語；3)英語對烏孜別克族大學生來說是三語習得，英語國家的文化背景和自己所接觸過的文化來說有較大的不同。部分烏孜別克族大學生對于英美國家文化和歷史具有非常濃厚的興趣。在訪談當中，部分烏孜別克族大學生表現出了今后打算去這些國家留學的打算。因此，他們學習英語的熱情也非常高漲。

三、不同英語水平學生(以非英語專業學生四級考試為準)的學習動機差異

通過數據統計和分析可以看出，對于非英語專業烏孜別克大學生來說，通過大學英語四級考試的學生在出國動機上得分較高，這屬于內在興趣動機。這些非英語專業的烏孜別克大學生對未來很有信心，認為自己在學歷和未來職業發展上應該都會有很好的表現。而未通過大學英語四級考試的學生，則在想法和對未來前途的規劃上受到了英語成績的影響，因此他們只想要順利從大學畢業或者急切想要在社會上謀取一份相對穩定的工作和職業。

四、不同英語水平與學習動機的相關性分析

為了檢驗不同動機因子與英語水平的相關性,本實驗還運用了Pearson Correlation分析法。按照受試者四級考試的成績，英語水平分為過四級與未過四級。通過分析和對比發現，英語專業烏孜別克族大學生英語水平與內在興趣動機(r=.600, p〈0.01；r=.747, p〈0.01)；出國動機( r=661,p〈0.01; r=641,p〈0.01)；學習情景 (r=594, p〈0.05; r=693, p〈0.01) (r=653, p〈0.01) 成顯著的正相關。這說明大部分未通過大學英語4級的烏孜別克族的學生學習英語屬于證書動機。

五、結語

本文通過問卷調查法和訪談法，對50名非英語專業烏孜別克族大學生的英語學習動機進行了調查和分析。研究結果表明，非英語專業烏孜別克族大學生的英語學習動機主要分為兩大類型：分別是工具型動機和內在動機。對于通過大學英語四級考試的受試者而言，他們更多地表現出較強的出國動機和內在動機，除此之外，他們學習英語的興趣動機比起未通過大學英語四級考試的同學要更加強烈。因此，我們可以看出，非英語專業烏孜別克族大學生自身的英語水平對其英語學習動機具有顯著作用。

[1]華惠芳.試論英語學習動機與策略的研究[J].外語界,1998(3):41-47.

[2]高一虹,趙媛,程英,周燕.中國大學本科生英語學習動機類型[J].現代外語,2003(1):28-38.

A Survey on Learning Motivation of Non-English-Major Uzbek College Students in Xinjiang

Zhang Yu-yu

(Foreign Language Department, Xinjiang Normal University, Urumuqi Xinjiang, 830054, China)

Learning motivation plays a very important role in foreign language learning, and has long been considered by both language teachers and second language acquisition researchers as the prime mover in successful learning. Students with strong learning motivation can always achieve great success. The purpose of this thesis is to make an investigation on the types of motivation that the Non-English-Major Uzbek College students commonly have. The result of this thesis indicates that most of Non-English-Major Uzbek college students in Xinjiang are motivated by the instrumental and intrinsic motivations and some of the Uzbek students have “personal development” motivation. Besides, it als showed that the English proficiency had significant effect on their learning motivation.

English learning; motivation; Non-English-Major

H31

A

1000-9795（2014）03-0382-02

［責任編輯：劉麗杰］

2014-01-12

張玉玉，女，新疆師范大學外國語學院講師，從事高校英語教學方向的研究。

本文系自治區高校科研計劃青年教師科研培育基金項目“新疆高校英語本科專業建設下的CDIO英語教學模式研究”（XJEDU2013S23）的階段性成果。