中等職業學?；A英語與專業英語教學的有效融合

陳小蕓

（惠州工程技術學校 廣東惠州 516023）

中等職業學?；A英語與專業英語教學的有效融合

陳小蕓

（惠州工程技術學校 廣東惠州 516023）

當前中等職業學校的基礎英語課程和專業英語之間不協調，存在“裂痕”。本文分析了其中的主要問題，并結合具體教學改革,提出了幾點有效融合的現實路徑,以期真正促成基礎英語與專業英語的和諧統一?；A英語和專業英語知識的銜接不能簡單地描述為一個概念，而應當是一個對學校、老師和學生而言系統的工程和一個不斷探索、創新和完善的過程。

中職學校；基礎英語；專業英語；有效融合

一、中職英語教學現狀分析

英語有基礎英語和專業英語之分，加強基礎英語與專業英語學習的銜接對學好英語極為重要。銜接可以理解為能力的銜接和知識點的銜接。

在中職階段，我們普遍的做法是在第一學年內繼續基礎英語的學習，第二學年轉入相關專業英語的學習，學生在修完基礎英語后應具有較強的聽、說、讀、寫的能力，具備用英語交流信息的能力，這時再轉入專業英語的學習，就能達到事半功倍的效果。但在實際過程中我們發現，經過一學年的基礎英語的學習后，一些學生的英語水平并沒有達到預期的目標，再者，基礎英語與專業英語的教學之間存在嚴重的隔裂，二者這間沒有很好地銜接，進入第二學年后，對專業英語的學習感到力不從心，而且整個英語的學習與培養學生職業技能的精神相悖，所以我們實際的教學效果和教學目標相差甚遠，

要徹底解決這一問題很困難，筆者從教十五年，一直在進行著一些積極的嘗試，努力使英語教學更有成效，逐步提高學生的英語應用能力。前期我們對英語教學實施分層教學法，學生入學后進行英語水平測試，將學生按成績的高低分成A、B、C級班，有的放矢的進行教學，總體來看教學效果較好：英語基礎好的學生在老師指導下不斷提高英語綜合應用能力，基礎差的學生在老師耐心引導和鼓勵下，有了從頭開始學好英語的信心，經過一年的共同努力，大多數學生的英語都有起色。

但這種教學還是存在著一定的弊端，特別是在英語水平差的班級，由于整體水平很差，老師上課的進度很難推進，一學期下來老師非常辛苦的授課，學生英語水平的提高卻很緩慢，要在一年的時間內將語言基礎打好，實屬不易。

再者，學生在學習基礎英語的過程中感覺不到將來從事的職業(專業)與學習的英語有多密切的聯系，就業時普遍反映英語在工作中沒有發揮作用，與他們所從事的工作毫無關聯，在校兩年的英語學習等于白學。對學好英語是否能真正成為他來未來工作中得心應手的工具而感到迷茫，因此，學習英語又進入一種惡性的循環過程：教師上課很辛苦，學生上課很無聊。后來我們又嘗試將中職英語直接改為專業英語。學生很多時候是憑空想象，英語學習變得難上加難了。

二、基礎英語與專業英語的有效融合

針對以上情況的分析，筆者認為要進行有效的英語課堂教學就要將基礎英語和專業英語進行有效的融合，把學生在初中應試階段只會寫在試卷上的“死”知識“活”用起來。提高英語的綜合交際能力和實際專業應用能力，建立一種新型的英語教學模式。

1.轉變應試教育模式，建立“做中教、做中學”復合型人才培養教學模式?；A英語教學就是我們通常所理解的普通英語教學，在中職英語教學中我們的教學目標是讓學生掌握聽、說、讀、寫四大英語技能，特別是前三項技能對中職生以后職業的走向是非常有幫助的。專業英語教學的教學目標是對基礎英語能力的培養向英語技能應用的過渡，我們的教學目的是擴展學生本專業的英語詞匯量，熟悉本領域的專業術語及專業英語的特殊語法，學會閱讀外語文獻資料，為以后從事相關工作能力的提升打下良好的英語基礎。

基礎英語教學與專業英語教學實際上是為同一教學目標而構建的兩個層面。兩者的課程設置內容上可以相互融合。

(1)創設專業英語學習的情境，在英語課堂進行以“活動為導向”的課堂教學模式。我校提出“基礎課以活動為載體，專業課以技能為導向的‘快樂課堂’”的教育教學改革，“以活動為載體”的教育教學模式強調“做中教，做中學”，精講多練，讓學生進入工作場景中去學習。通過學生參與課堂活動達到自主訓練的目標。教師提供特定的語境供學生觀察、思考并總結規律，促使學生將習得的知識與具體的生活實踐相聯系，使學生體驗學習的成功和喜悅?！耙曰顒訛閷颉钡恼n堂教學模式有以下特點：1.重視語言情境的創設；2.注重聽說能力的培養；3.語言的習得是在參與活動中進行；4.多媒體、互聯網等技術的引進，增加了英語課堂教學的趣味性和容量。

(2)轉變傳統課堂教學模式，將英語課堂搬入專業實訓室、教室是學生學習英語的重要場所，教師要努力通過感知、體驗、實踐、參與合作等方式來激發學習英語的興趣。教師可以把英語課堂搬入專業實訓室。例如：汽車運用與維修專業學生的英語課堂可搬進汽修實訓室。課前的導入非常容易的就設定了模擬場景，涉及的新詞和句型用法通過實物和在具體的實操中展示出來，邊做邊說，讓英語貫穿于他們的技能操作，為其技能服務。學前教育專業更可將課堂移入實訓室，如在舞蹈室內學生邊展示舞蹈邊學英語，學生們會覺得非常有趣，更讓學生們體會到“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理.

(3)開展英語技能展示活動，為學生提供展示技能的舞臺。教師組織學生開展英語能力展示活動，以英語匯報表演、口語測試、英語活動角為主要形式，拓展英語會話教學內容，讓學生把學到的英語會話知識運用到實踐中，從而增長知識、開闊視野、發展個性、展示才能，提高英語口語交際能力。我校開展了“111”技能競賽，指每個專業班級一個季度開展一次單項專業核心技能競賽，每月最后一個星期進行競賽，每個專業一個學期開展一次綜合性專業技能競賽，每學期最后一個月開展競賽；全校每學年舉辦一屆技能藝術節。通過這個展示平臺讓學生能更有效的將專業英語知識與基礎英語知識進行有效的融合。

2.注重英語教師的培養和英語教師身份的轉變。中職生英語學習普遍缺乏自覺性和目的性，教師的作用顯得尤為重要，高水平的“雙師型”師資隊伍是良好教學效果的保障。作為中職學校的英語教師應該如何才能做到基礎英語知識和專業技能知識的有效融合呢？

(1)學校為基礎英語教師創造條件，鼓勵他們學習專業知識.按專業英語的聽、說的需要對英語教師進行專業分工。在工作上定向培養提高。比如我們把英語教師歸入專業基礎課教師，與專業課教師一起探索學生的專業方向和培養目標，從而獲悉更多專業知識，使自己的英語教學靈活、實用，使學生掌握語言知識，而且也讓學生感受到語言為專業服務的魅力。他們互相學習，互相交流，互相聽課，提高英語或專業課水平。另外，如果專業基礎教師的英語水平能勝任英語教學，則可以由英語教師給予英語教學方面的相應教學方法的指導，讓英語教師與專業基礎教師互相學習，取長補短。。

(2)學校安排基礎英語教師一起參與學生實習。我校為了深化人才培養模式的改革，深入推行校企合作，工學交替的培養模式，實施了6個0.5培養模式。該模式具體實施過程設置為六個學期，其中第一、三、五個學期進行模塊化理論教學，第二、四、六學期到企業進行實訓教學。英語教師就可以和專業教師一起被安排帶學生入企業實習，與學生一同進入企業實習鍛煉，熟悉其運作環節，獲取最新的市場信息，了解相關專業的流程，這樣可以基本解決英語教師只懂英語不懂專業的純語言教學問題。這樣，英語教師從“專家”轉變成了“雜家”，在可能的情況下，還可以轉變成有專業技能的“雙師型”教師。

三、結語

中職英語課程不僅應打好語言基礎，還要培養學生的實際專業技能，特別在專業操作中的應用能力。遵循“實用為主，夠用為度”的原則，強調打好語言基礎和培養專業應用能力并重。根據我國當前經濟發展需要，我們培養的初級技術人才既要有過硬的英語技能，也要有豐富的其他社會科學知識的復合型人才。筆者認為處理好基礎英語與專業英語的教學關系是中職教學改革的關鍵。

[1]劉曉維.高職英語反思性教學研究.華東師范大學,2010.

[2]魏再江.基于新課程的中學英語教師專業素養的構成與提高.中小學英語教學與研究,2007(2).

[3]葉琳.素質教育與外語專業教學改革.外語研究,2009(2).

[4]高海虹.交際策略能力研究報告.外語教學與研究,2007(1).

The effective integration of basic English and professional English teaching in secondary occupation school

Chen Xiao-yun

(Huizhou Engineering Technical School, Huizhou Guangdong,516023, China)

The inconsistency between basic English curriculum and professional English in secondary occupation school, there are "rift". This paper analyzes some problems, combined with the specific teaching reform, put forward the realistic path integration points, in order to achieve the real harmony to basic English and professional English. The cohesion of basic English and professional knowledge of English can not be simply described as a concept, but should be a continuous exploration, innovation and improvement process of the school, teachers and students of system engineering.

vocational schools; basic English; professional English; effective fusion

H31

A

1000-9795（2014）03-0307-02

［責任編輯：劉麗杰］

2014-01-20

陳小蕓，女，英語高級講師，從事英語語言文學方向的研究。