三本院校視覺傳達設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革

陶宗曉

“視覺傳達設(shè)計”這一專業(yè)名稱由中國美術(shù)學(xué)院于1996年在國內(nèi)首先使用，眾多高校聞風(fēng)而動，紛紛把原有專業(yè)名稱進行更新。發(fā)展到目前，“視覺傳達設(shè)計”之花基本上開遍全國所有高等院校。同時，我國民辦高校與獨立學(xué)院異軍突起，迅速發(fā)展，大部分民辦高校與獨立學(xué)院都設(shè)置了視覺傳達設(shè)計專業(yè)（方向）。但專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量并沒有隨著擴招而提高，我國眾多設(shè)計院系已經(jīng)演變?yōu)橘|(zhì)量低下的生產(chǎn)線，每年數(shù)十萬的畢業(yè)生就是其產(chǎn)品，這些畢業(yè)生既無理論知識又沒有熟練地掌握操作技能，無法滿足社會對設(shè)計人員的要求，所以設(shè)計公司不愿意接納剛畢業(yè)的學(xué)生。河南省教育廳在全國率先對下轄高校藝術(shù)類專業(yè)辦學(xué)情況進行拉網(wǎng)式檢查，檢查不合格的將停止其招生資格。可喜的是，近期國家把“藝術(shù)學(xué)”學(xué)科提升為單獨的學(xué)科門類，“視覺傳達設(shè)計”專業(yè)也由原有的專業(yè)方向提升為二級學(xué)科。在學(xué)科調(diào)整的大環(huán)境下，全國高校都在進行教育教學(xué)改革，筆者所在的鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院（以下簡稱“我校”）在2010年對視覺傳達設(shè)計專業(yè)教育教學(xué)進行了大幅度改革，現(xiàn)以教學(xué)改革措施為例進行論述，以期拋磚引玉。

一、重新定位辦學(xué)方向，制訂配套人才培養(yǎng)方案

由于不同高校教學(xué)與科研之間比重的差異，我國將高等學(xué)校分為三個層次或類別。一些高校在分層辦學(xué)的理解上還存在誤區(qū)，認(rèn)為辦學(xué)層次低，就是辦學(xué)水平低，以致互相攀比，都向研究型高校發(fā)展。其實，不同類型的高校僅是社會分工不同，因此衡量其辦學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)是不同的，并無孰高孰低之分。教學(xué)型高校在辦學(xué)層次、學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)資源、辦學(xué)條件、培養(yǎng)目標(biāo)等方面和研究型高校存在客觀的差別，這決定了教學(xué)型高校在學(xué)生培養(yǎng)方式、教學(xué)方法等方面不同于研究型高校。教學(xué)型高校不能完全復(fù)制其他類型高校的辦學(xué)經(jīng)驗和模式。在高等教育的競爭中，教學(xué)型高校要在高教界取得一席之地、獲得發(fā)展，要認(rèn)真考慮自身的定位和特點，握住專業(yè)發(fā)展方向，準(zhǔn)確定位，只有辦出特色才能贏得社會的認(rèn)可。三本院校基本屬于教學(xué)型高校，但三本院校在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)建初期大都直接照搬研究型或教學(xué)型高校的培養(yǎng)方案與課程體系，由于生源和師資的不同，導(dǎo)致人才培養(yǎng)計劃定位不準(zhǔn)確，與一些老牌高校形成正面競爭，這其實是一種以卵擊石的做法。2010年我校視覺傳達設(shè)計專業(yè)開展了辦學(xué)情況“清倉查庫”，徹底摸清了專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀和不足，發(fā)現(xiàn)存在人才培養(yǎng)方案定位不清的問題。通過對南京藝術(shù)學(xué)院、江南大學(xué)、鄭州輕工業(yè)學(xué)院等知名院校設(shè)計專業(yè)調(diào)研，根據(jù)生源情況、自身教育特點與定位、市場人才需求和學(xué)科發(fā)展預(yù)測等多種要素綜合考慮，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在教學(xué)研究型本科院校與高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院之間，按照應(yīng)用型專業(yè)發(fā)展方向，確定了與其他高校同類型專業(yè)形成錯位層次，制訂新的人才培養(yǎng)方案，邀請外校專家來校考察、幫助發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，經(jīng)過幾易其稿，完成了比較完善的新版方案。

二、根據(jù)培養(yǎng)定位，梳理課程群體系

課程群指教學(xué)計劃中由若干課程組成的群組，他們具有相同的課程性質(zhì)或類似的教學(xué)目標(biāo)，是構(gòu)架專業(yè)培養(yǎng)計劃的重要單元。我校視覺傳達設(shè)計專業(yè)在課程群建設(shè)改革過程中，根據(jù)課程性質(zhì)和教師研究方向重新組合，不再受“教研室”編制關(guān)系限制。根據(jù)人才培養(yǎng)定位，專業(yè)人才培養(yǎng)計劃將課程整體上分為五大課程群，每個課程群都設(shè)置1名組長負(fù)責(zé)組織教研活動。

1.專業(yè)基礎(chǔ)課程群。此課程群主要包括設(shè)計素描、設(shè)計速寫、設(shè)計色彩、構(gòu)成設(shè)計、圖案設(shè)計、插畫設(shè)計、設(shè)計概論、計算機輔助設(shè)計等課程。主要解決學(xué)生基礎(chǔ)造型與分析事物的能力、藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)理論知識與相關(guān)電腦軟件操作技能，同時把現(xiàn)代先進技術(shù)手段植入專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)，提高了授課效果，縮短了講授時長，能夠移出很多時間讓學(xué)生動手實踐。

2.設(shè)計初步課程群。此課程群主要包括圖形創(chuàng)意、文字設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計、版面設(shè)計、pop設(shè)計、廣告設(shè)計（I）、包裝設(shè)計（I）等課程。主要讓學(xué)生掌握視覺傳達設(shè)計相關(guān)設(shè)計門類的方法，盡早接觸專業(yè)知識，為后續(xù)專業(yè)核心課程打下堅實的基礎(chǔ)。

3.專業(yè)核心課程群。此課程群主要包括品牌視覺設(shè)計、廣告設(shè)計（II）、包裝設(shè)計（II）、書籍設(shè)計、網(wǎng)頁與用戶界面設(shè)計、展示與陳列設(shè)計等課程。可以使學(xué)生在階段內(nèi)系統(tǒng)掌握所學(xué)專業(yè)知識，強化了專業(yè)方向性課程的核心地位，使學(xué)生在平面廣告設(shè)計、產(chǎn)品包裝設(shè)計、出版物設(shè)計、品牌形象識別設(shè)計等方向具有系統(tǒng)的專業(yè)知識，由于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)采取“單課獨進”的方式，學(xué)生不注重前期課程的延續(xù)應(yīng)用，所以本課群安排了廣告設(shè)計（II）、包裝設(shè)計（II），使學(xué)生在前期掌握的相關(guān)知識得到強化，同時凸顯了廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、書籍設(shè)計、品牌形象設(shè)計等課程的核心地位。

4.實踐課程群。此課程群主要包括攝影、商業(yè)攝影、專業(yè)考察、卡通形象設(shè)計、裝飾藝術(shù)設(shè)計、專題設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、能力拓展等課程。把實踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程和現(xiàn)有實驗室和待建實驗室結(jié)合起來，并把實際設(shè)計項目、社會招標(biāo)項目、展覽比賽引入課堂，使學(xué)生盡可能多地接觸真實的項目，積累實踐經(jīng)驗，通過項目提高專業(yè)的社會知名度。

5.專業(yè)選修課程群。此課程群分為3個課程組。傳統(tǒng)美術(shù)類選修課程模塊：油畫、壁畫、雕塑、中國書畫；美術(shù)史論類選修課程模塊：設(shè)計美學(xué)、中外美術(shù)簡史、中國工藝美術(shù)史；相關(guān)設(shè)計選修課程模塊：廣告策劃、公共設(shè)施設(shè)計、3DMAX設(shè)計與制作、影視剪輯、專業(yè)寫作與評論、設(shè)計流程與管理。

課程群建設(shè)有效整合了全院教師資源，體現(xiàn)了“因材施教”，拓展了專業(yè)課程間的相互支持和滲透，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)知識面，提高了就業(yè)能力。

三、更新專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)理念

由于學(xué)科發(fā)展的歷史原因，基礎(chǔ)課教師大多是繪畫專業(yè)出身，因此在基礎(chǔ)課教學(xué)中長期存在一種“美術(shù)”至上的慣性，教師片面地理解設(shè)計學(xué)科的基礎(chǔ)，訓(xùn)練手段陳舊，雖然課程名稱表面加入“設(shè)計”二字，但教學(xué)內(nèi)容和思路還是固守成規(guī)。教師過分注重訓(xùn)練學(xué)生的繪畫寫實基本功，導(dǎo)致在教學(xué)中出現(xiàn)了偏差，重情景再現(xiàn)輕想象力發(fā)揮，設(shè)計學(xué)科需要的理性分析物體結(jié)構(gòu)與快速表現(xiàn)能力不足，學(xué)生所需要的發(fā)散性思維能力以及理性設(shè)計觀念受到削弱。我校的做法是撤銷基礎(chǔ)教研室，將教基礎(chǔ)課的教師分到各個教研室，與專業(yè)課教師共同備課，研究教法，增加對設(shè)計理論的研究。設(shè)定新的教學(xué)目標(biāo)，打破了全因素素描和寫實色彩純研究性的教學(xué)模式，強化“知識與技術(shù)齊頭，理論與實踐并進”的教育觀念。開始從分析結(jié)構(gòu)著眼，觀察物體的構(gòu)成因素、從物體的形態(tài)特征分析設(shè)計寓意的表達；從表面材質(zhì)著眼，體驗視覺感受和觸覺感受；從固有的色彩現(xiàn)象著眼，分析色彩的構(gòu)成關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中發(fā)揮想象力。同時把多媒體與動畫手段植入專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)，如把動畫技術(shù)、3D手段植入基礎(chǔ)繪畫課程教學(xué)，使學(xué)生更加明晰地感知透視、結(jié)構(gòu)、明暗、色彩等繪畫原理；把計算機軟件技術(shù)引入構(gòu)成課程教學(xué)，不再把時間花費在調(diào)色、涂色上，初試效果良好，極大地提高了授課效率和效果。實踐證明這種教學(xué)方法是行之有效的，使基礎(chǔ)課真正起到了為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展打“基礎(chǔ)”的作用。

四、提高雙師型教師比例，提升實踐課程教學(xué)效果

雙師型教師是具有雙重技能的教師，要求教師不僅具有較高的專業(yè)理論水平和教學(xué)、科研能力，還要具備熟練的技術(shù)操作技能和一定的設(shè)計管理和業(yè)務(wù)淺談能力。雙師型教師本來專屬于職業(yè)教育，基于目前全國視覺傳達設(shè)計教育“次品”頻出的現(xiàn)狀，本科層次的視覺傳達設(shè)計教育對雙師型教師需求同樣迫切，尤其是許多把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于教學(xué)型本科院校與高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院之間、把培養(yǎng)學(xué)生操作技能作為重心的三本高校。國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部明確規(guī)定設(shè)計學(xué)學(xué)科可由學(xué)校根據(jù)實際情況授予藝術(shù)學(xué)學(xué)位或工學(xué)學(xué)位，可見視覺傳達設(shè)計的交叉學(xué)科性質(zhì)得到了確認(rèn)。因此，教師在開發(fā)學(xué)生多維發(fā)散思維的同時更應(yīng)該培育學(xué)生的理性工學(xué)意識。如果教師極少參與真實設(shè)計工程，就無法在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，如果教師不懂印刷流程與工藝、施工材料或者沒有與客戶溝通的經(jīng)驗，就無法在教學(xué)中傳授給學(xué)生有用的設(shè)計技能，導(dǎo)致學(xué)生的設(shè)計作品不切實際，無法服務(wù)于社會，畢業(yè)后無法快速適應(yīng)工作環(huán)境，設(shè)計公司與學(xué)生都會對藝術(shù)設(shè)計教育產(chǎn)生失望情緒，設(shè)計公司不愿主動接納應(yīng)屆畢業(yè)生。學(xué)校應(yīng)該與設(shè)計、印刷機構(gòu)通力合作，共建實踐基地，采取措施督促教師在保證正常教學(xué)教研的同時積極參與設(shè)計方面的社會服務(wù)，抽調(diào)教師到設(shè)計單位掛職鍛煉，把掌握的實戰(zhàn)經(jīng)驗和其他教師共享并積極融入課堂教學(xué)，讓授課內(nèi)容更具針對性和實用性。應(yīng)積極進行雙師型師資建設(shè)，使專業(yè)教學(xué)更加符合社會需求。視覺傳達設(shè)計專業(yè)承擔(dān)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教師都具有設(shè)計公司經(jīng)歷，或聘請社會上設(shè)計、印刷一線具有相應(yīng)職稱的設(shè)計、施工人員擔(dān)任兼職教師，教師將設(shè)計行業(yè)的規(guī)則、設(shè)計流程、工藝技術(shù)、成本控制等內(nèi)容納入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過實踐熟悉行業(yè)情況，鍛煉工作能力，靈活運用設(shè)計知識。在教學(xué)中，將實訓(xùn)課題項目分解后，分別交給幾個學(xué)生組成的設(shè)計團隊，由他們通過調(diào)研、討論方案、分工協(xié)作進行設(shè)計。教師扮演“設(shè)計總監(jiān)”的角色，對設(shè)計團隊進行管理、指導(dǎo)，解決難點，變“教導(dǎo)”為“引導(dǎo)”，變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”，讓實踐教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出“有章可循”“有事可做”“有法可依”“有據(jù)可查”的良好發(fā)展態(tài)勢。

五、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生參加競賽

由于全國高校常年擴招，加之生源銳減，現(xiàn)在的學(xué)生考大學(xué)越來越容易，導(dǎo)致很多學(xué)生對受高等教育的機會不珍惜，學(xué)習(xí)動力普遍不足，參加各類學(xué)科競賽的熱情低下，尤其是三本院校及高職高專院校。我校為扭轉(zhuǎn)學(xué)生渙散的學(xué)習(xí)狀態(tài)采取了一系列的措施。首先，改革學(xué)生評價體系，嚴(yán)格考勤制度，提高平時成績在期末成績中的比重，學(xué)生逃課、遲到現(xiàn)象得到明顯改善。其次，督促教師改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“把學(xué)生圈在教室”為“把學(xué)生吸引在教室”。同時，在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置“能力拓展學(xué)分”，學(xué)生通過提交讀書筆記、聽講座心得、各種資格證書及獲獎證書才能完成規(guī)定的學(xué)分。另外，還設(shè)專項資金，對獲得省級以上獎項的學(xué)生給予不菲的物質(zhì)獎勵。學(xué)生獲獎不但證明了專業(yè)水平也獲得了學(xué)分，還能獲得學(xué)校頒發(fā)的獎金。此種方法提高了學(xué)生參加各級設(shè)計競賽及展覽的主動性。近三年來，我校視覺傳達設(shè)計專業(yè)學(xué)生在國際、全國、省級各類設(shè)計競賽獲獎八十余項，平均每3位學(xué)生中就有1位獲得獎項，極大提高了專業(yè)在區(qū)域內(nèi)的影響力和社會美譽度。

隨著新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，視覺傳達設(shè)計專業(yè)的內(nèi)涵在不停變化，由于生源的原因，目前全國高校面臨重新“洗牌”的危機，必須順應(yīng)社會的要求，調(diào)整教育教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)到真正有用的知識，讓用人單位滿意，讓學(xué)生家長心中踏實。以上觀點是筆者所在學(xué)校視覺傳達設(shè)計專業(yè)進行教育教學(xué)改革的一些做法和經(jīng)驗，偏頗之處在所難免，期待專家的指正。