地方院校體育教育專業學生就業心理分析

劉奮山 解正偉 王利娥

隨著地方高校的迅猛興起和全國高校擴招，大學畢業生數量急劇增長，就業形勢日趨嚴峻，到2013年已經到了“史上最難就業期”。體育教育專業學生因為其專業特殊性，就業面本來就窄，加上高校近些年連年擴招使本專業畢業生的就業更加困難。學生對就業難所表現的問題也越來越突出，很多學生出現了就業心理困擾。

一、研究對象與研究方法

本文的研究對象是榆林學院（以下簡稱“我院”）體育系2006級、2007級、2008級體育教育專業大學生，其中男生185人、女生55人，平均年齡22.65歲。其中用到的研究方法有問卷調查法和數理統計法。問卷調查法采用SCL-90量表測評及自設問卷調查指標，均為就業相關的熱點問題，共發放問卷240份，收回問卷218份，回收率和有效率為91%；對2006級、2007級、2008級學生用心理健康測試評定表（SCL-90）為測查工具，對問卷進行測查。

二、結果分析

（一）體育教育專業畢業生就業心理情況的調查研究

1.體育教育專業畢業生就業心理壓力的調查研究。我院體育教育畢業生在畢業前一段時間的心理狀況，從來沒有就業心理壓力的為5%，輕度的為40%，中度的為43.1%，相當嚴重的為9.1%，嚴重的為2.8%。可知大部分畢業生在畢業前都有相應的就業心理問題。

2.榆林學院體育教育專業畢業生就業心境的調查研究。體育教育專業畢業生畢業前的心理問題比較突出，有比較顯著的差異，依賴心理為20.6%，抑郁心理為33.5%，焦慮心理為37.5%，急功近利心理為15.1%，孤傲心理為2.3%。其中有20位學生顯示出既有抑郁也有焦慮心理。由此可見，大部分畢業生有較嚴重的心理問題，需要及時給予心理疏導與交流。

（二）體育教育專業學生就業心理存在問題的調查與分析

1.就業心理壓力及焦慮抑郁心理。我院體育教育專業學生在求職期間普遍存在著不同程度的心理焦慮。求職心理焦慮是在求職心理壓力下所產生的一種不踏實感、失落感、危機感和迷惘感。當今，體育教育專業畢業生在就業激烈的競爭中，必然有部分學生在離校前就業沒有定向的情況下，會出現各種心理問題，如急躁、焦慮等，若不及時進行疏導和解決，就會出現異常的生理反應，嚴重的將導致問題行為的發生。

2.依賴心理。通過調查統計，我院體育教育專業畢業生只有34.9%的大學生將完全通過自己的努力找工作；另外65.1%的大學生將借助父母或他人的社會關系來找工作。可以看出我院體育教育專業畢業生就業的依賴心理較大，一種是依賴大多數的從眾心理，自己缺乏獨立的見解，虛榮心和僥幸心理會使他們改變原有的自我期望，而不能根據自己的實際情況做出切合自身實際的選擇。一種是依賴政策依賴他人的心理，他們不是主動積極地參與競爭，而是坐等學校給自己落實單位，或者依賴家長與親友走后門、托關系甚至讓家長出面與用人單位洽談，一切由家長包辦。

3.急功近利、從眾攀比心理。調查顯示，23.9%的畢業生選擇考研究生繼續深造，而且絕大部分選擇考研的學生真正目的是為了緩解當前就業壓力；另外，17.4%的學生就業意向為城市中小學任教；而28.4%的學生就業意向為大城市，選擇先就業再擇業；剩下30.3%的學生希望能到鄉鎮鄉村工作。可以看出我院體育教育專業學生有69.7%就業意向為選擇大城市繼續讀研或先就業再擇業，這兩種心理反應都體現出學生的一個共同心理特征，即對自己的就業地域要求較高。從心理學角度分析，大學生正處于人格發展、重組和完善時期，易忽視個體差異性，形成自我價值取向的從眾攀比心理，從而忽視自己的實際情況，導致出現“有人無業就”或“有業無人就”的結構性失業現象。

三、體育教育專業畢業生就業出現各種心理問題的主客觀原因分析

（一）主觀原因

進校時同一所體育院系體育教育專業的大學生綜合素質基本沒有太大的差異，而在畢業期體育系學生技能掌握出現明顯差異主要取決于學生的學習態度、自學能力等。高中和大學的管理體制不同，很多學生從之前被動學習為主一下轉變為現在自主學習為主的學習方式，在完全自由的學習環境下，學生由于自我約束能力差，經不起外界誘惑，進入高校后對于自己的大學生涯沒有任何規劃，大量的課余時間不去學習提升自己的專業技能水平和社會實踐能力。當面臨著強大的就業問題時，大學生無法擺正就業心態，對就業要求較高，出現抗壓能力差、自卑自負心理。更嚴重者對就業感到迷茫和盲目，從而產生從眾心理，就算能找到一份工作，但并不一定有長遠發展。

（二）客觀原因

1.社會因素。大學生就業的過程，是個體社會化的過程。學生出現就業心理問題，根源是社會化過程的問題。首先，社會就業壓力大。當前我國區域經濟發展差距過大，市場供求結構失衡，人力資源市場、社會保障體系及個體社會化模式等都不夠健全，物價房價不斷高漲，帶給即將走向社會的大學生一定的生存壓力；不完善的社會保障體系，促使公務員、事業單位等崗位應聘競爭激烈，也誘發大學生就業心理問題的出現。其次，社會對體育教育重視不夠。地方院校體育場館設施不能滿足學生的學習需求，或基層工作環境條件較差。最后，體育教育專業畢業生就業面狹窄，與其他專業在用人單位和招聘數量上明顯有一定差距，就業市場的需求是直接影響體育系學生心理的客觀原因。

2.學校因素。首先，體育教育專業學科設置不合理。如我院體育系只設立了體育教育本科專業，每年只招收70多個學生。所設立的專業課只有籃球、足球等一些傳統的體育項目，而一些熱門專業如游泳、體育舞蹈等課程至今沒有開設。體育系學生受專業局限，如想學某門課程但又受人數限制，學生只能選擇自己不感興趣的專項課，學生的學習積極性也不是很高，導致被動學習心理，學生的專項技能水平不能充分提高，就業時容易產生心理壓力。其次，體育教育就業指導方式單一。目前體育教育就業指導工作注重培養課堂教學技能，缺乏對實習實訓、求職和體育競賽活動組織等技能的培養，導致學生普遍感到實習難，找到學以致用的實習單位更難，這可以反映出學校與社會合作不夠。另外，高校實習制度已流于形式，缺乏專業的指導教師和健全的監督制度。

四、解決體育教育專業大學生就業心理的方法與對策

（一）社會層面

1.深化教育體制改革，完善各項法律法規和政策措施并確保全面落實。只有深化教育改革，把高校辦成面向社會的自主辦學主體，才能使其真正有能力、有動力去培養各種專業人才，保證社會人才的有效供給。為了解決就業難的問題，在就業環境方面，各級政府應該切實推進社會用人的市場化改革，掃清各種阻礙，實現人才的自由流動。要能準確預測就業趨勢變化，及時準確地發布就業崗位信息，為大學生提供信息幫助，同時，根據地方特色制定促進大學生就業的政策；在教育經費方面，加大政府對高校的財政投入，完善各項法律法規和高等學校收費制度與大學生貸款制度，加強經費管理，確保經費使用落到實處。

2.推進全民健身計劃，解決體育教育專業學生就業難。從《全民健身計劃綱要》實施的情況來看，我國經濟發達地區比較好，健身指導員基本上達到1∶200的要求，即每200位鍛煉者就有一位專業健身指導員進行指導。但是西部地區和一些經濟欠發達地區就遠遠不能達到此要求。所以，要加快西部地區和經濟欠發達地區的發展，加大投入，縮小區域差距，調整結構矛盾，鼓勵和引導群眾進行健身鍛煉。將體育教育專業的大學生培養成各級社會健身指導員，對居民健身進行科學指導，這樣既解決了體育教育專業大學生的就業問題，也有利于推進全民健身。

（二）學校層面

1.合理設置專業課程，以社會需要為目標進行人才的培養。地方高校在設置課程時要研究所在區域的社會發展和經濟變化，充分考慮市場的需求，靈活設置體育教育專業課程的類型和課時數，提升專業設置的科學預測和規劃能力。在專項課的設置方面要結合自身特點，預測市場需求，尊重學生的選擇，盡可能設置一些近幾年就業相對較好的專業，可以適當延長專項課課時，將現在的兩年專項課課時延長為三年；甚至可以考慮允許學生調換專項課或專項課多選，使學生盡量掌握較多的技能，在求職時才有優勢。

2.加強就業指導，提供優質就業服務。體育教育專業大學生的語言表達能力、課堂教學組織能力和隊列隊形調動以及口令能力等都是實際應用能力，必須在實習實訓的過程中反復練習、鞏固提高。因此，必須要加強對本專業學生的實習培訓，要全程進行監督指導，注重提高學生的實際操作能力；另外，高校要搭建信息服務平臺，及時為學生更新就業信息。根據學生特點和所學專項情況，將學生推薦給企業用人單位，同時為學生提供新的創業項目信息，供畢業生有選擇地創業。

（三）自身素質提升

1.積極應對當前就業形勢，提高抗壓能力。要以積極的心態對待就業壓力，學會樂觀歸因；要提前做好準備，在求職過程中揚長避短，充分發揮自身優勢，選擇適合自己的職業；要積極尋求支持，學會有效緩解壓力。只有加強這些積極的壓力應對方式，大學生求職者才能真正提高自身的抗壓能力。

2.加強職業規劃，避免“跟風”。大學生要加強自身的職業規劃，正視自己的能力和實力，明確自己的目標和方向。根據個人興趣與能力，及早明確職業目標，提前做好職業規劃，有針對性地進行知識儲備和社會實踐，修訂個人的職業生涯規劃設計，避免盲目“跟風”。

3.提升自身軟實力，適應社會需求。要注重提升自己的“軟實力”，也就是自己的組織能力、工作熱情、道德修養、刻苦精神、協作能力等這些在社會和具體的用人單位都很看重的素質，使自己能夠適應社會需求。

4.轉變觀念，積極拓寬就業渠道。現在體育教育專業的大學生大都希望找到一份穩定的工作，吃“公家飯”，但是畢竟不是所有人都能如愿以償。因此，應該轉變就業觀念，積極拓寬就業渠道，若找不到自己原本希望的工作，可以在一些健身俱樂部擔任健身教練，甚至可以搜集新的創業項目進行自主創業。