提升高職高專大學生素質教育路徑創新

平玉霞

一、引言

素質教育是一項系統工程，旨在提高受教育者的綜合素質。1999年6月13日，《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德、智、體、美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。素質教育的核心，就是要培養學生的創新精神和實踐能力，培養學生樹立建設中國特色社會主義的共同理想和民族精神，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成良好的社會公德、職業道德、家庭美德。在當今社會，素質教育的觀念已深入人心，由傳統的教育方法向素質教育轉變，已成為教育界乃至全社會的共識。

自“十一五”規劃中明確表示要加大力度發展職業教育以來，我國高等職業教育迅速崛起，一批批高職高專畢業生對地方經濟的建設與發展起到了不容忽視的積極作用。但從目前現有的人才結構層次看，當前經濟建設中最緊缺的還是專業技術過硬、綜合素質較高的實用型技術人才。因此，全面推進素質教育，提高學生的綜合素質，也是高職高專院校義不容辭的責任。

那么，如何能夠在高職高專大學生短短的三年在校學習期間快速有效地提高他們的綜合素質、打造全面發展的實用型技術人才，讓他們更好地為社會主義建設服務，已成為高職高專教育者需要認真思考并盡快解決的一個重大課題。

二、當前高職高專大學生綜合素質現狀

1.文化素質基礎薄弱。眾所周知，高職高專學生的生源主要是中學階段成績暫處中下游的學生，他們進入名校希望較小，因此，上高職高專成為他們較好的選擇。這些學生的文化基礎較薄弱，同時，出生成長在改革開放后經濟快速發展年代的他們，物質生活豐裕，獨生子女所占比例較高，從小到大一直過著衣食無憂的生活；而他們的父母又大多是20世紀60年代至70年代經歷過上山下鄉、吃糠咽菜生活的一代人，有相當一部分家長認識上有誤區，認為自身小時候歷經磨難太多，因此舍不得讓孩子吃一點點苦。這種家庭教育環境的影響造就了當前的孩子生活養尊處優、做事拈輕怕重，所以，缺乏刻苦精神成為現今高職學生的共性，這一點也同樣反映在學習上。中學基礎不好，進入高職院校以后聽不懂、學不會又缺乏刻苦學習、奮力拼搏的精神，“得過且過，順其自然”往往成為他們共同選擇的逃避學習和被動應對的方法。

2.身體素質相對較差。身體素質是對一個人體質、體魄上的要求。當代青少年由于社會環境的影響及家庭的嬌縱造就了“小胖墩”比例上升，青少年整體身體素質下降。此外，現在獨生子女家庭眾多，一個家庭一個孩子的養育方式讓家長和社會提心吊膽，家庭承受風險的能力降低。孩子體質的下降讓一部分學生甚至不能勝任正常的體育活動，加上中小學重智育輕體育的偏差，導致一部分正常的體育項目形同虛設。這樣一來，部分高職高專學生主觀上對身體健康的重要性認識不足，客觀上又懶惰貪圖享受，不能夠主動地進行體育鍛煉和體力勞動，導致當代青少年身體素質相對較差，整體身體素質呈下降趨勢。

3.思想道德素質滑坡。現在的學生大多生活在物質豐裕的獨生子女家庭，從小在兩代人的呵護下成長，衣來伸手、飯來張口，從小到大生活中處處是關愛，加上一部分家長不懂得如何教養孩子，尤其是隔代老人對孩子一味地呵護溺愛、過度縱容，造就了部分孩子在生活中只知索取而不懂得如何關心回報別人，缺失感恩之心，甚至對自己的父母、師長也缺乏最基本的感恩情結。有的孩子認為父母長輩關愛自己是天經地義的，甚至還有孩子認為父母應負責提供自己所想要的一切，物質上追求吃大餐、穿名牌，攀比之風盛行。同時生活中的享樂主義、拜金主義等思想充斥著他們的大腦，“金錢至上”“讀書無用”“學得好不如嫁得好”等思想日趨盛行，導致當代青少年的思想道德素質滑坡。

4.心理素質不夠健全。高職高專類大學生大多因為文化課基礎不好而選擇高職院校，相對那些考入名校的學生來說，普遍存在一種認識上的誤區而導致嚴重自卑現象，甚至對前途心灰意冷，長此以往就會變得孤僻甚至極易產生心理問題。加上目前高校的思想政治教育仍以知識教育和規范教育為核心，忽視了情感教育的培養，對學生的情感體驗關注太少。因此，高職高專學生一旦在學習、生活中遭受挫折并感到無能為力時，就會意志消沉、萎靡不振，以至于做任何事都提不起精神。對于未來的關注使他們容易焦慮、急躁，遇事不能控制自己的情緒；有時他們往往用表面上的自負自傲、自命不凡、特立獨行來掩飾自己內心的嚴重自卑；有的學生甚至做出一些極端的事情來。另外，社會上唯利是圖、金錢至上、功利主義、貪污受賄、以權謀私等丑惡現象也在腐蝕著這些人生觀、世界觀尚未定型的學生們，影響他們的心理健康。

三、全面提高高職高專學生綜合素質的教育對策

1.定期培訓學習，提高教師隊伍的素質建設。“國運興衰系于教育，教育成敗系于教師。”教育現代化的根本是教師素質的現代化，素質教育的根本就是教師素質的全面提高。道之所存，師之所存。全面提高教師素質本身就是素質教育全面落實的重要課題，是一項長期的系統工程，學校應常抓不懈，標本兼治。“德高為師，身正為范”，教師作為教學活動的主導，是教育活動的組織者、設計者和實施者，他們對教學過程起主導作用、激勵作用、轉換作用和示范作用。“名師出高徒”，只有高素質的教師才能為高素質的人才成長打下良好的基礎。鄧小平同志說過：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格人才，培養德智體全面發展的有社會主義覺悟、有文化的勞動者，關鍵在教師。”教師會教，學生才能會學；教師樂教，學生才能樂學；教師善教，學生才能學得好。作為教育工作者要不斷加強學習，掌握時代發展的軌跡，了解不同時期學生的不同特點，尋找新的工作切入點，實現教育方法的不斷更新。只有角度新穎不落俗套，才能激起學生接受教育的熱情。因此，全面提高教師隊伍的素質建設，是落實素質教育刻不容緩的關鍵第一步。

2.開設必要的體育活動項目，提高學生的身體素質。高等教育的任務是對大學生進行全面的素質教育，而學生身體素質是思想道德素質、科學文化素質的基礎。高職高專學生由于家庭環境從小養成了養尊處優的生活習慣，入學前又受中小學階段重智育、輕體育的影響，身體素質參差不齊。因此，高校應該在增加投入開發體育健身場所和增添各種體育健身器材的同時，加大體質健康教育宣傳力度。這樣，不僅可以提高學生的健康意識，達到學生個體自我健康的目的；也可以有效減少醫療費的消極投入，營造出處處充滿生機活力的校園環境，為社會輸送體質合格的有用人才。無論于個人還是于家庭、于社會都是非常有意義的事情。

3.加強思想道德素質教育力度，提高學生的自我教育能力。思想道德素質教育的目標是教育學生如何做人，樹立崇高的理想、培養高尚的情操。高職高專學生的人生觀、價值觀和世界觀尚未完全定型，極易受到外部教育環境潛移默化的影響。因此，在高職高專學生入學第一年就開始重視對他們的思想道德教育，引導他們樹立明確的人生目標并為之努力拼搏，不失為加強學生思想道德素質教育的一個良好突破口。作為教育工作者，我們應該指導學生學會自我教育，讓教育成為學生的內在需求，使我們社會的道德要求真正內化為學生的內在道德素質。我們應在充分挖掘和發揮學生道德潛能的基礎上，培養學生的人格智能和綜合能力，讓高職高專學生在廣泛參與道德實踐活動中學會自我定位、自我調控、自我創造、自我發展、自我完善，逐步成長為集社會價值和個人價值于一體的完整的人。

4.將心理素質教育融入到課堂教學活動中，提高學生的心理素質。心理素質作為非智力因素，需要在家庭、社會和學校的教育合力影響下逐漸養成，形成品格。心理素質對每個個體，特別是高職高專學生來講至關重要。健康的心理素質應包括具有堅強的毅力、持久的耐力、樂觀的態度、穩定的情緒、較強的組織能力、表達能力、臨場應變能力、敬業精神、競爭意識、寬容的態度、友好往來、和睦相處等一些非智力因素。高職院校要營造一個良好的心理健康氛圍，讓毎一位學生都充分認識到心理健康的重要性，增強心理健康意識，提高心理承受能力。心理素質教育不應是專屬于心理教師的職責，而應貫穿于我們每一門課程的教學活動之中。學校要全方位提高大學生的心理素質，而不是單純地去幫助那些已經或者將要出現心理問題的學生。作為高職院校的老師，更應該通過學習，全方位提高自己的工作能力，將心理素質教育貫穿于所有的課堂教學活動中。通過心理素質的培養、教育、養成，使高職高專學生更好地適應社會、適應生活、適應未來。

5.因材施教，實施分層教學，加強學生的基礎文化知識教育。眾所周知，高職高專學生的文化基礎較差且參差不齊，因此，學校在實施教學過程中首先要針對這種現狀做好因材施教工作。在實施教學工作過程中一定要把握好幾個“度”，即所學知識與其他課程的交叉度、講課內容的難易度、理論知識的夠用度、學生課堂的參與度、課外作業的承受度等；根據學生文化課的個體差異，實施相應的分層教學，制定實施差異化的考核標準；發掘學生具備的長處并重點培養，盡最大可能提高高職高專學生的文化知識水平。

6.加強學生的社會實踐鍛煉，提高學生問題處理能力。胡錦濤曾鼓勵大學生“積極參與社會實踐，向人民群眾學習，磨煉意志，增長才干，切實提高創造能力和創業能力，為今后走上社會、成就事業打下堅實基礎”。俗話說“實踐出真知”，大學生的生存、發展離不開社會實踐，大學生要實現自身的全面發展，形成良好的思想品德并使之得到良好發展，同樣也離不開社會實踐。大學生從課堂學習中所習得的知識，只有在社會實踐的過程中才能得到良好的驗證和體現。大學生通過實踐活動不但可以改造客觀世界，同時也可以改造主觀世界。大學生通過參加社會實踐活動，才能夠對所學理論進行檢驗、運用甚至發展，從而提高他們認識世界和改造世界的能力。除此之外，大學生還可以在社會實踐活動中尋找到自身擁有的知識與社會需要之間的差距，獲得對客觀事物、對社會以及對自身的直接認識，從而深化對中國特色社會主義理論的認識，加深與人民群眾的血肉聯系，最終提升他們發現問題、研究問題和解決問題的能力。