高職院校“教與學”有效性的探索與思考

李海濤

高職教育的目的是培養服務社會生產一線的高素質技能型人才，由于高職學生在校學習的時間有限，因此學會如何學習對培養學生的整體素質尤為重要，特別是當終生學習已逐漸成為新的學習理念，如何進行有效的學習，怎樣掌握正確的學習方法顯得比任何時候都重要。

高職院校教育教學改革的重點是課程改革，課堂教學又是課程改革的核心環節。課堂教學中“教與學”的有效性充分體現了學生學、教師教之間的相互作用，“有效學習與有效教學”是教師和學生雙方共同努力，實現培養高素質技能型人才的有效方法。本文將從教師對教材教法的研究、學法的指導等方面，對“有效教學”和“有效學習”進行探索與思考。

一、“教與學”有效性的含義

有效教學（effective teaching）的理念源于20世紀上半葉的教學科學化運動，在美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動后，引起了世界各國教育學者的關注。20世紀以前，在西方教育理論中占主導地位的教學觀是“教學是藝術”。但隨著20世紀以來科學思潮的影響，以及心理學特別是行為科學的發展，人們意識到，教學也是科學。

“有效教學”的核心就是教學的效益，是高效、低效還是無效？“有效”主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展；假如學生對教師所傳授的知識掌握甚微，則可以認為是“無效學習”；如果學生的學習過程很辛苦，但沒得到相應的效果回報，則可以認為是“無效或低效學習”。教師的“有效教學”必須要關注時間與效益的關系，掌握好教學內容、教學時間與學生的學習結果之間的關系，盡量在教學中做到“量化”。例如，教學目標盡可能明確與具體，教學內容盡可能與實際工作相結合，考核方法盡可能做到關注過程而不是結果等。

“有效學習”是指學生學會學習、發現學習，積極參與并高效率地獲得新的知識、技能和能力增長，使學習成為一種自覺的行為。有效學習的核心是學生的學習效益和發展進步的程度，其實質就是學習者的學習完全是自主活動，學生能自我控制，自己制定合理的學習目標，采用有效的學習方法，從單純的吸收知識轉變為掌握方法，突出學習的過程，不強調學習的結果。這種學習是探索性、研究性、理解性的學習過程，對培養學生的創新思維具有重要意義。

二、“教與學”有效性研究的必要性

高職院校教育教學改革是以實現“校企合作，工學結合，頂崗實習”為重要目標。高職教育教學改革的重點環節是課程改革，課程改革的核心環節是課堂教學改革，提高教師教學和學生學習效益是其改革的根本目標。只有在教與學兩方面都達到合理有效的情況下，才能更好地讓學生的學習與未來的崗位相對接，促進學生學習能力和綜合素質提高，同時有力地推進教師專業能力發展，實現教學的高質量。

三、“教與學”的有效性研究

教與學相輔相成，相互依賴，教師必須明確學生的主體地位，樹立起“一切為了學生的發展”思想意識，巧妙處理教和學的關系，使學生不僅“學會”，而且“會學”，培養學生的學習能力，注重過程教育，將教與學有機地結合起來。

（一）提高教學的有效性

1.提升教師專業知識和實踐動手能力。首先，教師要有不斷學習新知識的理念，只有不斷充實自己的專業知識和理論，才能增強教師的自信心，也是提高有效教學的必經之路。尤其是一些剛畢業步入教師行列的青年教師，只有精通所教授專業和課程，才能在教學中做到游刃有余、靈活應變，對學生所提出的問題給予詳細解答，從而使課堂達到真正的有效，實現良好的教學效果。其次，教師要到與專業對應的企業進行頂崗實踐、掛職實習，理論與實踐相結合。只有對理論和實踐實現雙精通，才能達到教學的自我監控，才能輕松自如地駕馭課堂教學，教學思維才能活躍，教學語言才會豐富多彩、生動有趣，才能更好地調動課堂氣氛，增強學生的學習欲望，提升學生的學習狀態，從而提高教學的有效性。

2.關注學生。首先，要樹立學生是學習的主體，一切為學生服務的思想。其次，要與學生平等交流，與學生做朋友。平時可以通過建立班級QQ群的形式，與學生保持緊密聯系，通過與學生的交流，了解學生學習方面的興趣和問題，在第一時間與學生溝通、商量，解決問題，讓學生感到學習的樂趣所在，享受學習。最后，要充分發揮學生的能動性，不越俎代庖，讓學生將學習變成自己生活的一部分。

3.有效利用教材。首先，高等職業教育要與企業、行業相對接，在教材的選用（編寫）上，要做到所使用的教材具有職業的先進性，具有與行業、企業合作編寫的工學結合的特色。同時，對于其他教學資料，例如課件、案例、習題、實訓實習項目指導書、學習指南等，也要做到充分反映當前企業、行業前沿的職業內容。其次，仔細研究教材和鉆研課程標準，做好授課前的準備。要根據所教班級的實際情況，制定合理的教學目標，包括知識目標、能力目標、素質（拓展）目標，做到有的放矢，突出重點、難點，合理處理和運用教材，設計出更合理的教學流程，教會學生學習方法，使課堂教學達到有效。

4.實施有效的教學方法與手段。高職教學應針對不同內容采用不同的方法和手段。在教學模式上要有針對性地采取工學交替、任務驅動、項目導向、課堂與實習地點一體化等行動導向的教學模式。教學方法上，要能根據課程內容和學生特點，靈活運用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發引導等方法，引導學生積極思考，樂于實踐，提高教、學效果。在教學手段上，要能恰當充分地運用現代教育技術（多媒體、電腦軟件等）、虛擬現實技術、網絡教學資源，提高教學質量和效率。

5.培養團隊協作能力。當今社會已進入團隊合作的時代，靠個人單槍匹馬闖天下是非常困難的。教師在教學過程中要有意識地安排學生組成團隊或小組開展教學活動，學會成果共享，充分發揮每一位學生的學習主動性和能動性，團結互助，合力闖關，打造團隊意識。

6.運用有效的激勵。有效的激勵能提高學生的學習積極性，特別是高職學生正處在身體的發展階段，普遍具有強烈的自尊心和表現欲。教師在教學中，要激發學生的探求欲望，讓學生在學習中獲得成功體驗，這樣才能使其產生更為強大的內部動力，去爭取更大的成功。

7.運用變式學習。知識的掌握是為了運用。在教學過程中，盡可能讓學生從不同的角度去分析問題，將所學知識靈活運用于不同情境，在問題的條件改變的情況下，尋找其共同的規律。例如同一個問題，讓學生用不同的方法去解決；多給學生一些具有拓展性結論的問題，以培養學生的發散性思維。

隨著高等職業教育教學體制改革的不斷深化，對于教師實現“有效教學”是課程改革的一個基本要求。教師不僅要教給學生知識，更重要的是教會學生學習運用好的方法和手段，激發學生的學習潛能，讓學生主動參與學習、自覺要求學習，實現真正意義上的有效教學。

（二）提高學習的有效性

要提高學習的有效性，必須培養學生良好的學習習慣。所謂的“學會學習”，就是學生在教師的指導和幫助下，學會閱讀、分析、歸納、推導等方法，靠學生自己獲取知識、信息和操作技能，從而培養主動的自學能力和創造能力。學校在教學實踐過程中要構成一個教學過程的循環系統，預習—聽課—動手操作—復習。學生從循環系統中，逐漸掌握學習方法和養成良好的學習習慣，運用適當的邏輯方法，掌握知識和操作技能。

1.預習。任課教師可以先將所授課程分成幾個教學模塊，形成模塊化教學，在教師上新課前，布置預習內容，可分組、也可讓學生獨立地閱讀教材，查閱資料，初步理解即將學習的教學內容，整理要點和問題，找出難點和不懂之處，為課堂學習做好準備。

2.聽課。上課時，學生通過預習已找出問題，帶著問題進入聽課環節，將課前自主預習與課堂教學進程相結合。學生在課堂上要專心聽講，緊跟老師的思路，尋找問題的突破口。同時，教師也要注意引導學生主動思考，創設愉悅的教學情境，在課堂上多采用互動式的教學方法，多交流、多討論，培養學生的聽課能力、分析問題和解決問題的能力，以便更好地掌握知識，達到融會貫通、舉一反三的目的，幫助學生完善自己的學習方法。

3.動手操作。職業教育注重學生動手能力的培養，因此，高職學生在學習了理論知識后，要進一步將所學理論與實踐操作相結合，在實訓中心或頂崗企業中，運用理論去指導實踐，從實踐中掌握理論，使兩者互相補充。

4.復習。為了完成對所學知識內容的鞏固和加深記憶，學生在課余時間要對所學、所操作的內容進行系統的復習、提高，對知識點進行梳理、歸納、總結，這樣才能鞏固和提高所學知識和理論，通過循環往復將所學知識完全消化，從而提高學習的有效性。

總之，教與學的有效性研究在高職教育教學課程改革過程中具有重要的實用意義。廣大教師在教學中要充分體現學生的主體地位，不斷增強教師個人綜合素養，用“有效教學”激發學生的“有效學習”，指導學生在學習實踐過程中掌握各種學習方法，形成優良的學習習慣，培養有效學習的能力，為終生學習打下基礎。