淺析高校學生英語自學能力培養的途徑

李艷輝

一、引言

目前，我國加入世貿組織已逐漸完成過渡，隨著對外交流日漸增多，對外貿易不斷繁榮，作為國際通用語言的英語，在經濟、科技以及社會發展的其他各個領域都占有重要地位。英語是一項必備條件，甚至很多高校要求學生英語水平必須達到四級才能獲得學位。英語在就業和繼續深造等方面的重要性引起了學生的重視。在日常教學中，應著重培養大學生自學英語的能力，為提高英語水平打好基礎。

二、大學生英語自學能力的現狀

在我國，大學生在英語學習方面普遍存在自學能力差、創新意識不強等問題，出現這種狀況的原因是：首先，我國中小學的教育方式大多采用灌輸式教育，限制了學生自學英語能力的發揮，忽略了學生的個性，教師大多依據教學大綱照本宣科，以死記硬背的方式完成學習。從短期來看，提高了學生的學習成績，達到了升學目的，但卻忽略了學生學習能力的開發與培養，使學生逐漸失去了自主思考的能力。此外，從家長的角度來看，提高孩子的成績才是關鍵，認為其創造、行動、溝通等方面的能力培養不重要，使學生逐漸失去了自主學習的能力。

隨著我國逐步引入西方教育模式，教育方式得以改進，但中學教育與大學教育依然存在很大差異。在中學時，學生普遍依賴教師，一旦步入大學校門，忽然失去這種“依賴”，會使其陷入迷茫與困境，不知如何完成學習、學習的目的是什么等。學生自主能力的缺乏，使其對大學學習、生活無所適從。因此，不少學校出現了大學生厭學的現象，以至于補考甚至重修的學生數量不斷攀升。我國大學生英語教育的種種狀況表明，多數大學生在學習方面缺乏自主性，自學能力迫切需要提高，培養大學生學習英語的主動能力勢在必行。

三、大學生英語自學能力培養的途徑

1.確立為學而教的指導思想。教師要注重以學為主，以教為輔，不斷轉變思想，確立自己在教學中的主導位置。要以研究學法為主、以研究教法為輔，讓教與學相輔相成。把“學”作為重點，努力研究思考學生的心理特征和自主學習的方式方法，以學生為中心，強調主導的教和自主的學相互配合的教學原則。學生應該能從教師那里得到攝取知識和發現問題、解決問題的途徑和方式，讓學生總結個人的需要，如語言需求和學習需求等，制定短期和長期計劃、學習目標、選擇材料、開展實踐活動的方式等；教師應為學生獨立學習不斷創造機會。另外，要讓學生明白學習優劣與否在個人，應該幫助學生樹立正確的觀念，或者幫助其轉變觀念，讓他們在學習中具備責任意識。通過教師引導，使學生能夠學會自我評價，如同學之間的相互測評、自我學習之初的測評、對進步程度的測評等，自我測評會使學生的學習能力得到很大提高。面對新世紀的教學要求、傳授方法，幫助學生學會學習的方法才是一個教師應該秉承的教學精神。

2.指導學生從多種途徑學習英語。英語自學的主要保障是將充足的學習策略運用得游刃有余。愛因斯坦認為：對外部信息進行加工的方式方法形成了學習策略，共有三類：其一是記憶的方法，用來誦讀課文記背單詞等；其二是精細加工的方法，用來將學習資料深化理解，包括外語的總結、筆記和提問的策略等；其三是組織的方法，整合已經學過的知識，變通運用和原有知識相聯系。只有在情景設置中駕輕就熟地運用這個策略，才算實實在在地獲得了相應的學習方法。必須訓練和講授學生對學習策略的運用和發揮，如可組織學生互相座談、交流方法、介紹經驗等；在外語教學中融入好的學習經驗和技巧策略；讓學生總結出自己的一套學習策略和學習技巧。此外，教師要引導學生培養和開發自主能力，要多問為什么、怎么做，善于運用參考書、工具書等學習資料分析解決外語學習中的問題，要在自主學習中靈活使用教師提供的學習方法。這樣，學生即使走出課堂，也具備了自主的學習能力和較高的工作效率，使其受益終生。同時，要讓學生在實踐中運用知識，給他們足夠的機會，使其自主思考，積極實踐，培養他們掌握學習策略和運用策略的能力。

3.將課堂教學與課外實踐相結合，為學生創造足夠的實踐機會。教師要使自己的教學方法切合實際又豐富多彩。教師無論面對什么樣的學生都要調動其主動思考和學習的積極性，要使學生能夠融入教學。教師要把實踐活動變得多種多樣，使學生有機會、有時間來抉擇和體悟，去運用和創造。如筆者在上課前五分鐘布置學生用外語即時演講，題目可以選擇愛好、學習、朋友、家、實踐計劃和對某些事件的看法、觀點等。還在講讀課文時訓練學生快速閱讀的能力，讓學生在規定的時間內完成閱讀，同時將課后習題或者教師設定的問題布置下去，做習題的時間根據課文的長短和難易程度來規定，之后宣布答案進行講評。最后，按照教學大綱的規定給予講解，讓學生自由討論或者向教師提問，弄明白這節課的語言點。還要把課外活動聯系起來，看學生的學習程度，給他們留一些課外作業，讓學生獨立規劃、實行和完成任務，如自編對話、用英文打電話給我、唱英文歌、設計英文賀卡、舉辦英語晚會、組織英語比賽等。進過一系列的獨立任務，讓學生自主實踐，自學英語的能力得到顯著的提高。

4.培養學生課外閱讀的習慣，幫助學生挑選書目，培養閱讀興趣。對學生所進行的課外閱讀給予有計劃地指導，有必要要求學生增加自主閱讀的數量。國內外很多專家和學者都對增加閱讀量在外語學習方面的作用予以肯定。復旦大學教授董亞芬指出，只有大量的閱讀才能從根本上增加詞匯量，大量去閱讀容易上口的、標準的英語書記或素材，是提高外語口語水平的基本方式之一。增加閱讀量不僅可以增加詞匯量、熟悉語法，提高感性認識，學習英語中獨有的表達方法、習慣性的用語、背景文化和思維方式以及歐美各國風俗人情，還可以把圖書館里的外語圖書資料充分拿來利用，給學生提供推薦外語閱讀資料，如外語教材上的優秀文章、外語方面的讀物、淺顯易懂的原作等經典范文，讓他們培養在課余多讀的良好習慣。幫助學生列出推薦書單，讓學生在浩瀚的閱讀材料中進行選擇。同時，要給學生的課外閱讀留作業并進行檢查指導，如讓學生閱讀完總結寫出閱讀報告，并且可以把對外語閱讀報告的檢視結果納入學科總成績來加強學生重視程度，以培養學生課外多閱讀的良好習慣。

總而言之，學生自主學習能力的培養，對學生學習英語是有利的?！敖獭蓖窍脒_到“不教”的目的；教師不僅要看中學教學成績,還要著重培養學生自主學習的能力，讓學生學會運用獲得知識的手段和方式。如果學生掌握了主動應用知識和獲得知識的能力，不僅有益于學生當前的學習，而且有利于學生未來在工作上的發展和個人能力的發揮。學生自主學習水平和能力的優劣不但影響其學習成績，而且還會深刻影響其整個人生的發展。