“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”課程教學(xué)的實(shí)踐與思考

張穎

“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”是從事會(huì)計(jì)工作取得從業(yè)資格考試的必考科目之一，具有鮮明的考證課特點(diǎn)。同時(shí)，作為財(cái)會(huì)專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課，財(cái)經(jīng)法規(guī)課程還是一門(mén)專業(yè)交叉學(xué)科，其綜合了法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)科知識(shí)。會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)是從事會(huì)計(jì)工作的一塊敲門(mén)磚，“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”這門(mén)課程作為從業(yè)資格考試必考科目之一，其重要性顯而易見(jiàn)，然而在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)于本課程的學(xué)習(xí)卻感到無(wú)從下手。對(duì)此，本文針對(duì)課程教學(xué)中的問(wèn)題和實(shí)踐做出探索與討論。

一、“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”教學(xué)中的問(wèn)題及原因

在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生普遍反映“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”課很難，內(nèi)容繁多，較難理解，尤其在遇到題目時(shí)感到捉摸不定、難以辨明。造成這種情況的原因有以下兩點(diǎn)：

（一）作為一門(mén)偏重法學(xué)的交叉學(xué)科，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解能力有限

財(cái)經(jīng)法規(guī)課程是一門(mén)綜合了法學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)的交叉學(xué)科，其中又主要偏重于法學(xué)，重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的會(huì)計(jì)行為規(guī)范及應(yīng)當(dāng)遵守的法律規(guī)定。而法學(xué)本身就是一個(gè)專業(yè)度高、需要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)才能較好理解和掌握的學(xué)科門(mén)類，具體來(lái)說(shuō)表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，它有非常多的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，非經(jīng)專業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)將難以在短時(shí)間內(nèi)對(duì)該學(xué)科知識(shí)有較全面和準(zhǔn)確的理解和認(rèn)識(shí)；第二，法律的實(shí)踐性強(qiáng)，且重在法律思維的培養(yǎng)，而本課程所面向的學(xué)生是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)類的學(xué)生，從認(rèn)知上來(lái)說(shuō)進(jìn)行較為專業(yè)的會(huì)計(jì)專業(yè)法律學(xué)習(xí)難度較高。

（二）缺乏前置課程鋪墊及會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，學(xué)生未能全面理解和掌握

作為一門(mén)后置課程，學(xué)生應(yīng)在學(xué)完“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”之后再來(lái)學(xué)習(xí)本課程。但目前，大專院校所開(kāi)設(shè)的財(cái)會(huì)專業(yè)中對(duì)本課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間普遍較早，目的在于促進(jìn)學(xué)生較早參加并通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試。這樣的教學(xué)安排卻使得本課程的學(xué)習(xí)缺少前置課程的鋪墊。由于對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的基本知識(shí)的欠缺以及對(duì)會(huì)計(jì)操作流程的陌生，妨礙了學(xué)生對(duì)本課程知識(shí)的全面理解和掌握。

二、“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”的教學(xué)方法與手段

財(cái)經(jīng)法規(guī)課程的定位雖然是一門(mén)考證課，但應(yīng)試化的學(xué)習(xí)不應(yīng)是本課程的唯一目的和手段，應(yīng)該在充分肯定其作為考證課的現(xiàn)實(shí)和基礎(chǔ)上，注重學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。在此前提下，將通過(guò)執(zhí)業(yè)資格考試作為本課程學(xué)習(xí)的副產(chǎn)品和應(yīng)有的結(jié)果。針對(duì)上述的課程特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)困難所在，結(jié)合教學(xué)過(guò)程中的一些實(shí)踐做法，本文提出以下教學(xué)方法和手段。

（一）項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。根據(jù)全國(guó)統(tǒng)一大綱的規(guī)定，本課程目前的教學(xué)內(nèi)容包括會(huì)計(jì)法律制度、金融法律制度、稅收法律制度等五個(gè)部分，每個(gè)部分都可以成為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，為學(xué)生設(shè)定項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)。其中每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目又可以按章節(jié)、內(nèi)容的不同劃分為若干個(gè)子項(xiàng)目，在大項(xiàng)目和子項(xiàng)目的教學(xué)活動(dòng)中，都可運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法引導(dǎo)和吸引學(xué)生自我學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“稅收種類”時(shí)，讓學(xué)生去思考并總結(jié)這樣一個(gè)問(wèn)題“畢業(yè)以后，如果獨(dú)立創(chuàng)業(yè)，開(kāi)設(shè)一家有限責(zé)任公司，那么該公司要正常運(yùn)轉(zhuǎn)和經(jīng)營(yíng)需要交哪些稅及如何交”。實(shí)踐中這樣的項(xiàng)目設(shè)計(jì)和教學(xué)安排使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大提高，學(xué)生真正成為課堂的主體。

（二）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法，以其生動(dòng)形象、實(shí)踐性強(qiáng)而在教學(xué)活動(dòng)中被廣泛采用。在財(cái)經(jīng)法規(guī)課程教學(xué)中，要打破傳統(tǒng)的生硬沉悶的課堂氛圍、改變教師一言堂的課堂現(xiàn)象，活躍課堂氣氛、提高課程教學(xué)效果，案例教學(xué)法的運(yùn)用必不可少，尤其是法學(xué)案例的引入將很大程度上降低學(xué)生對(duì)法律規(guī)定的陌生感。但案例教學(xué)并非簡(jiǎn)單地將有關(guān)案例植入課程講授過(guò)程中，而是和項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)方法結(jié)合，通過(guò)精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、辯論，從而厘清障礙、辨別是非。通過(guò)導(dǎo)入典型案例，貫穿所講授課程知識(shí)的操作全過(guò)程，然后組織學(xué)生開(kāi)展小組內(nèi)討論、發(fā)言、小組間辯論、案例點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)，對(duì)這部分的知識(shí)達(dá)到融會(huì)貫通，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容做到真正的理解和掌握。

（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)法

在正視這種現(xiàn)實(shí)和需要的基礎(chǔ)上，應(yīng)思考如何將一門(mén)應(yīng)試化的課程講出實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，并將學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)能力的提高和應(yīng)試水平的提高有機(jī)結(jié)合。基于這樣的考慮，在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的作用非常突出。具體來(lái)講，該課程實(shí)訓(xùn)體現(xiàn)在兩個(gè)環(huán)節(jié)：其一，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)和章節(jié)安排，在每個(gè)段落內(nèi)容學(xué)習(xí)后，立刻配套進(jìn)行真題練習(xí)，考核學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)程度；其二，在全部課程內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后，以實(shí)訓(xùn)單元模式，進(jìn)行專門(mén)的模擬考試訓(xùn)練和講解答疑，讓學(xué)生在真實(shí)的考試環(huán)境中檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，帶著發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的思想準(zhǔn)備對(duì)課程全部?jī)?nèi)容進(jìn)行總復(fù)習(xí)，通過(guò)知識(shí)能力的全面培養(yǎng)來(lái)提高其考試能力。

（四）多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)具有生動(dòng)形象、提高課堂效率等優(yōu)點(diǎn)。而財(cái)經(jīng)法規(guī)課程的某些知識(shí)點(diǎn)難度較高，尤其是和學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相距較遠(yuǎn)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候很容易感到高深莫測(cè)、難以理解。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，以圖片、動(dòng)畫(huà)的形式向?qū)W生展現(xiàn)原本生澀枯燥的專業(yè)術(shù)語(yǔ)更易于學(xué)生理解和接受，尤其是涉及會(huì)計(jì)專業(yè)操作和票據(jù)結(jié)算流程等部分的學(xué)習(xí)，多媒體手段的必要性更為顯著。

三、“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”課程教學(xué)的建構(gòu)

（一）采用正確的課程學(xué)習(xí)方法

1.多讀教材。應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行反復(fù)通讀、精讀，但應(yīng)避免將課堂教學(xué)過(guò)程演變?yōu)榻滩牡拈喿x勾畫(huà)過(guò)程。

2.理解學(xué)習(xí)。在具體知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，不應(yīng)死記硬背，應(yīng)結(jié)合相關(guān)案例及知識(shí)點(diǎn)介紹進(jìn)行歸納總結(jié)，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.善于歸納。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將相近或相反的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，或以表格的形式進(jìn)行總結(jié)，這對(duì)于準(zhǔn)確把握考點(diǎn)、提高記憶準(zhǔn)確度十分有幫助。

4.多做真題。歷年考題是最好的復(fù)習(xí)資料。通過(guò)做題，學(xué)生可以盡快掌握重要的知識(shí)點(diǎn)，了解從業(yè)資格考試的出題點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)，把握考試的規(guī)律。

（二）綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段

教學(xué)方法是為教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目的服務(wù)的，所以在課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡量避免適用單一的教學(xué)方式。如將項(xiàng)目教學(xué)和案例教學(xué)結(jié)合，輔以多媒體教學(xué)手段等。需要注意的是，任何一種教學(xué)手段的適用都應(yīng)當(dāng)是恰如其分的，對(duì)某一種或幾種教學(xué)手段的偏廢將會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的空泛和偏失。

（三）以合作的心態(tài)和發(fā)展的眼光開(kāi)展課程建設(shè)和改革

隨著教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的累積和教學(xué)改革的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)以合作的心態(tài)和發(fā)展的眼光來(lái)看待本門(mén)課程的學(xué)習(xí)和教學(xué)。首先，在教學(xué)內(nèi)容上，隨著法律制度的更新和考試大綱的變化及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容和重點(diǎn)；其次，在教學(xué)方法上，雖然基于現(xiàn)有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們已經(jīng)能夠總結(jié)出若干針對(duì)本課程特點(diǎn)的教學(xué)方法和手段，但隨著時(shí)代的變化和教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，對(duì)教學(xué)方法和手段的改進(jìn)不應(yīng)就此停止；最后，在教學(xué)發(fā)展方向上，應(yīng)對(duì)該課程的長(zhǎng)期建設(shè)有預(yù)期，如建設(shè)院級(jí)、省級(jí)甚至國(guó)家級(jí)精品課程這樣的目標(biāo)。