法學專業學生學習心理障礙及疏導對策

高金娣

在高校普遍擴招的新形勢下，我國法學專業學生人數規模大幅度增加，而相應的法學專業學習支持體系、心理干預措施和實習、就業指導機構等卻沒有跟上擴招的步伐。通過調查和訪談，我們發現法科學生心理健康總體水平處于大學生平均線之下，心理障礙已成為近年來法科學生學習成績不佳、情緒不穩定的首要原因。因此，分析和研究當代法科學生的學習心理障礙問題，提出切實有效的緩解舉措和防治對策，是法科教育所要解決的首要問題。

一、法學專業學生學習心理障礙及其表現

學習心理障礙是指在學習過程中心理活動受梗塞，心理調節和適應機制不良，從而導致的不健康的心理表現和行為傾向。其原因是學生在學習、人際交往或以往經歷中遇到挫折；學習目標達不到或需要得不到滿足，又無法克服困難，在學習態度和方法、學習習慣、專業就業、戀愛體驗等方面存在的輕度困惑而干擾學習和日常生活。

法學專業學生承擔著法治社會建設的重任，同時承擔著比同齡人更多的學習和就業壓力。國內法學教育大眾化與法律職業精英化的矛盾、法學專業學生就業的特殊性、法學教育中存在的若干問題等直接導致了法學專業學生就業難，就業難又直接引發了在校法科生出現焦慮、自卑、強迫等心理問題，同時表現出不同程度的學習心理障礙，對專業認同感低，導致學業不佳。

二、法學專業學生學習心理障礙原因分析

（一）社會就業壓力大導致心理障礙

1.沒有達到法律職業精英化對畢業生的要求。世界上發達國家的法律傳統之一就是要實現法律職業的專業化和精英化，這也是一些發展中國家的法律職業的發展趨勢。為順應這一趨勢，我國實行了統一司法考試制度。若想從事法官、檢察官、律師行業，必須通過國家司法考試，而司法考試的低通過率將許多人拒于法律職業門檻之外，不能從事理想中的法律職業，這在一定程度上造成了學生的強迫、焦慮心理。

2.社會對法學專業期望過高。法學是我們整個社會寄予厚望的專業之一，在社會上享有一定的知名度，但當前不容樂觀的就業形勢和高期望卻將法科生置于尷尬的處境，法科學生學習心理障礙中，對于專業的困惑和迷茫占據了很大的比重。對于法學前途的擔憂、惶恐，再加上大學生緊張嚴峻的就業形勢，導致他們心理壓力巨大，無所適從。

3.重理論輕實踐的教育體制急需改革。一方面，法學學生到司法機關、律師事務所實習的機會不好爭取，即使爭取到了，也絕大部分是走走過場，導致學生的法律知識運用和動手能力都比較差。另一方面，社會上對法律人才的要求比較高，不僅法學理論知識要扎實，還要熟練掌握經濟學等相關學科知識，但實際情況是法學學生的綜合性知識普遍欠缺。

（二）學習適應性不強導致心理障礙

1.學習動機不明確。因為絕大部分法學專業的學生畢業后從事的并不是對口的專業，再加上課程學習任務較其他專業繁重，所以部分學生對專業學習采取可有可無的態度，對課堂教學沒有興趣，沒有合理的學習規劃，對自己未來的職業沒有信心，從而產生較強的自卑、迷茫和恐慌心理。

2.學習環境不良。目前，有些院校的法學專業學生生源較差，學院建設經費不足，再加上管理水平不高，教師隊伍不穩定，學生也無法安心學習，形成一種惡性循環。另外，許多學生家長以孩子畢業后收入的高低來定位孩子的成敗，將孩子的職業局限于法院、檢察院等單位，在家長的高期望面前，學生顯得心有余而力不足。社會上的一些重交際、看關系等不良現象無形中也影響了學生的世界觀、人生觀和對專業學習的認知。

3.學習能力不強。大學生學習成績的好壞不僅受智力因素的制約，還受個人學習能力的限制。要學好法律專業課程，不僅要求學生的記憶力強，而且要求理解力強，知識面廣，多參加實習實踐，能熟練運用法律知識。有些法學專業學生有強烈的求知欲，可是成績總是不理想，從而產生心理上的壓力，對自己的能力不自信。

4.教育風格的不適應。大學教育風格包括授課時間安排、授課方式、授課內容、課余輔導方式等等。對法學專業學生而言，每一節課的學習信息量大，每一個老師又可能各有自己的授課風格，如果不能快速適應中學到大學階段教育風格轉變，就會出現厭煩等學習適應性心理問題。

5.學生身心的不協調。大學階段的法學專業學生正處于青春期，考慮問題的時候有時從整體出發，有的時候比較片面，自我意識強，心理復雜多變，很容易受到外部因素的影響。在信息社會多元化和社會需求多變的形勢下，有些法學專業的學生沒有處理好學習心理沖突和矛盾，學習心理障礙也就應然而生。

三、法科學生學習心理障礙的疏導對策

（一）構建以自主學習觀為核心的法科學習觀體系，倡導理性和科學

法科學生是法學教育的主體，學習被認為是法科學生內部的心理活動。因此，法學教師要注意引導學生養成自主學習的意識，指導學生擺脫學習環境不良、教育風格不適應所導致的影響，樹立自主學習觀，逐漸學會獨立思考并形成良好的學習方式和生活方式，達到成功的彼岸。

（二）深化教學改革不斷創新

1.要制訂基礎雄厚、注重能力培養、放眼發展的專業教學計劃。制訂教學計劃時，既要突出實用性、針對性，又要保證其較強的可操作性，應該考慮將學生能力的培養、人才培養、社會對人才能力的實際需求三者有機結合起來，從而培養學生具備全面、協調、可持續發展的能力。

2.加強教材及教學內容的改革。有些法學教材陳舊落后，一些新的知識點沒有及時編寫進去，老師的授課內容也沒有和時代現狀緊密結合，使得學生渴望得到最新知識的求知欲沒有得到滿足，導致對學習失去興趣。

3.深化改革不斷創新教學方法。在授課過程中兼顧大陸法系的講授法和英美法系的案例教學法，充分利用多媒體等教學工具，在對理論知識進行講解和分析的過程中，穿插適當的視頻資料。法學精髓以生動的形式被表達出來，法學理論、法律條文、司法個案被有機結合，學生學習的積極性才會被充分調動。

（三）科學規劃職業生涯，盡快成就理想

科學有效的職業生涯規劃教育可以引導法科學生正確認識自身的個性特質、現有與潛在的資源優勢，幫助學生進行符合自己的職業定位，進而樹立自信，擺脫心理障礙，從而盡快實現個人的理想。

（四）完善法科學生心理輔導和學習支持服務體系

法科學生的心理障礙是與其學習活動密切相關的，為此，法學院應建立和完善心理輔導和學習支持合二為一的服務體系，并將其納入法科教育體系當中。應為學生提供一些有益于心理健康的活動，使學生有意識地維護自己的心理健康，起到有病可醫和無病預防的效果。